Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Edna Coimbra da |
| Orientador(a): |
Hypolito, Álvaro Luiz Moreira |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7580
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Resumo: |
Esta tese se situa no campo da formação de professores, delimitando como objeto de estudo a política de formação continuada de professores da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso, com foco na formação que ocorre no interior da escola. O objetivo foi analisar esta política no sentido de identificar possíveis implicações entre a formação continuada de docentes na escola e a constituição da identidade e trabalho docente por meio da análise dos princípios e concepções que sustentam a referida formação. A tese se orienta pela seguinte indagação: como os princípios e concepções desta formação estão contribuindo para a caracterização da identidade e trabalho docente nessa política de formação continuada de professores em escolas da rede pública estadual de ensino de Mato Grosso? Nas opções teórico-metodológicas, a pesquisa se pautou no ciclo de políticas de Ball (2005, 2006). Este autor destaca a política como sendo um ciclo contínuo, no qual se destacam três contextos: contexto da influência, do texto e da prática. Nesse estudo percorreu-se o ciclo da política de formação continuada de professores da rede de ensino aqui citada. Utilizou-se conceitos inspirados nos estudos de Foucault para analisar poder e normalização na educação. A metodologia da pesquisa possui uma perspectiva qualitativa, com coleta de dados utilizando o estudo bibliográfico, documental, entrevistas, rodas de conversa e observação em grupo de estudos de formação continuada de professores em unidade escolares que fizeram parte da pesquisa. Os resultados do estudo indicam que os princípios e concepções de formação presentes nas políticas estaduais estão contribuindo para a constituição da identidade e trabalho docente via ressignificação que os docentes fazem da política, mas encontra-se ações que podem resultar no controle e regulação da identidade e trabalho docente, pois a política contém marcas nítidas do gerencialismo. |
