Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Miranda, Célia Artemisa Gomes Rodrigues |
| Orientador(a): |
Peres, Lúcia Maria Vaz |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/10250
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Resumo: |
A autorregulação da aprendizagem (ARA) é entendida como a habilidade que os indivíduos desenvolvem para gerenciar seus comportamentos, pensamentos, suas emoções, seu ambiente e sua motivação para alcançar seus objetivos. Os estudantes, ao ingressarem na universidade, nem sempre têm consciência e controle sobre os processos que envolvem a sua aprendizagem, o que pode dificultar a sua adaptação e permanência no Ensino Superior. Assim, esta pesquisa teve por objetivo identificar o perfil autorregulatório dos estudantes universitários ingressantes, com vistas a estimular o desenvolvimento de seus processos e estratégias autorregulatórias, além de subsidiar o desenvolvimento de uma plataforma on-line para a promoção da ARA. Foram realizados três estudos que serviram de suporte para o desenvolvimento da ferramenta tecnológica APRENDIZagem: como aprender na universidade. No Estudo 1, fez-se o diagnóstico dos processos e das estratégias de estudos e aprendizagem dos estudantes REda UFPel, em 2019, por meio da LASSI (Learning and Study Strategies Inventory –WEINSTEIN; PALMER; ACEE, 2016), e do SRLI (Inventário de Auto-regulação da Aprendizagem – BARROS; VEIGA SIMÃO, 2016). Esses instrumentos foram aplicados em discentes de 47 cursos da UFPel, totalizando 503. Para a análise dos dados, fez-se o Teste t de Student, para a variável Gênero e da Análise de Variância, para as variáveis: Faixa etária, Área de conhecimento do curso e Desempenho acadêmico. O Estudo 2 foi realizado com o intuito de estimular o desenvolvimento da ARA nos estudantes, além de subsidiar a criação, seleção e adaptação das atividades a serem incorporadas na ferramenta a ser criada para intervenção on-line. Consistiu em uma intervenção com três oficinas, realizadas de forma presencial e semanal. Os encontros foram realizados com cinco turmas, pertencentes aos cursos de Ciências Sociais, Odontologia, Química, Zootecnia e Turismo. Os 147 estudantes que participaram das oficinas completaram uma ficha de avaliação, ao final de cada oficina, e escreveram uma narrativa de avaliação geral da intervenção, ao final do terceiro encontro. Por meio da análise de conteúdo desses instrumentos, chegou-se a quatro categorias analíticas referentes aos efeitos proporcionados pela intervenção: Aprendizagem de estratégias autorregulatórias, Expectativas relativas aos estudos, Autorreflexões sobre estudos/aprendizagem e Avanços acadêmicos. Os resultados permitiram verificar que, mesmo com uma intervenção curta de três encontros, os estudantes relataram diferentes graus de avanços no processo autorregulatório. Os mais expressivos foram em termos da aprendizagem das estratégias autorregulatórias e da avanços acadêmicos, indicando a aplicação das estratégias trabalhadas nas oficinas em sua rotina acadêmica. O Estudo 3 constituiu no desenvolvimento da plataforma em si, focando na construção, criação e alocação das atividades em quatro módulos. Fez-se o levantamento das evidências de validade do conteúdo da plataforma por meio da avaliação de cinco juízes especialistas e de 12 estudantes da UFPel, que interagiram com a plataforma APRENDIZagem, e indicaram importantes ajustes a serem realizados em termos de clareza das atividades e aspectos que permitem maior atratividade para os estudantes. Ao final dos três estudos, pode-se concluir que a plataforma apresenta potencial para atender os objetivos a que se propõe, ou seja, promover o desenvolvimento de processos e estratégias da ARA entre estudantes universitários. |
