Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Xavier, Maria Helena de Mello |
| Orientador(a): |
Rodriguez, Rita de Cássia Morem Cóssio |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4783
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Resumo: |
Este estudo teve como finalidade principal compreender o processo educacional do aluno surdo na área de Ciências, em uma escola bilíngue da cidade de Pelotas. A ideia de repensar a educação de surdos começou na década de noventa, por meio dos estudos linguísticos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras). Isto se deu pela necessidade dessa língua ser compreendida como sendo responsável pela constituição das pessoas surdas e por ser uma evidência de sua diferença sociocultural. A partir daí, passou a ser entendido que, na educação de surdos, a Libras deveria constituir a sua primeira língua (LODI et al., 2015). A pesquisa analisou a educação de surdos numa perspectiva de ensino de ciências, portanto, foi necessário conhecermos o teor do paradigma científico emergente. Ao analisarmos o conteúdo do referido paradigma, percebemos que a visão atual de ciência não admite dicotomia entre os diferentes tipos de conhecimento (OLIVEIRA, 2016). Diante desta nova visão de ciência, encontramos em Vygotski, mais especificamente na forma como ele entendia o desenvolvimento dos conceitos científicos, uma teoria coerente para embasar a nossa proposta de trabalho (VYGOTSKI, 2008). A pesquisa desenvolvida seguiu os moldes da pesquisa qualitativa. Ela é considerada um dos melhores caminhos para estudarmos fenômenos que envolvem pessoas dentro de um determinado contexto e as relações que se estabelecem entre elas (GODOY, 1995). A metodologia de intervenção que escolhemos foi a Unidade de Aprendizagem, pois esta oferece ao aluno oportunidade de aprender, reconstruindo conhecimentos (GALLIAZZI, 2007). O tema escolhido para trabalhar com os alunos foi o aquecimento global e os seus efeitos sobre o bioma pampa. Na escolha do tema da Unidade, levamos em consideração uma das proposições do paradigma educacional emergente, onde se percebe a necessidade de um ensino contextualizado, em que o aluno possa estabelecer conexão entre as ciências naturais e a sociedade (OLIVEIRA, 2006). A coleta de dados foi feita por meio de questionário de perguntas abertas e fechadas aplicado aos pais dos alunos por entrevista estruturada, realizada com os alunos com auxílio de intérprete, por consulta ao fichário da escola e os resultados registrados no diário de bordo, pelo relato do que era observado no desenvolvimento de cada atividade, também feitos no diário de bordo, pela transcrição das aulas que foram filmadas, pelo material apresentado pelos alunos ao final de cada atividade e pela avaliação do trabalho feita pelos alunos. Os dados foram analisados dentro de uma proposição descritiva, estabelecendo relação com as bases teóricas que deram suporte à pesquisa. Através dos dados coletados, acompanhamos a caminhada dos alunos até chegarem à reconstrução dos conceitos, a qual se deu numa crescente de ideias e de interrelações entre estas ideias. Como produto da nossa dissertação, apresentamos a nossa proposta de Unidade de Aprendizagem, com as respectivas e necessárias adaptações feitas após a sua aplicação. Esta será divulgada aos professores da rede básica de educação. |
