Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Campelo, Flávia de Nobre |
| Orientador(a): |
Ferreira, Maira |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/2777
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Resumo: |
A dissertação de mestrado se refere a um estudo de currículo de Ciências, cuja questão de pesquisa é problematizar a fragmentação curricular da disciplina de Ciências no 9º ano do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais da cidade de Turuçu, e, a partir da análise do currículo, desenvolver ações para desfragmentar o ensino de Ciências na Escola Caldas Júnior, articulando os conceitos de Química, Física e Biologia, em oposição à “hiperdisciplinarização” característica da disciplina de Ciências no último ano do Ensino Fundamental. Entre as atividades planejadas para as unidades didáticas Energia, Alimentação e Atividades Agrícolas na Comunidade, estão aulas dialogadas, atividades práticas, leituras, produções textuais, debates e seminários, e pesquisas com o uso de diversas fontes, envolvendo conhecimentos de diferentes áreas das Ciências. A pesquisa, de cunho qualitativo, teve como ações a investigação em planos de curso da disciplina, em entrevistas com a supervisora das escolas, com uma professora de Ciências e com os estudantes participantes, em materiais produzidos pelos alunos e em registros em diário de bordo. Para análise dos dados, optou-se por uma aproximação ao método hermenêutico-dialético que promove uma interpretação aproximada da realidade. A realização do estudo mostrou que a utilização de unidades didáticas, com ênfase na contextualização e na interdisciplinaridade, integrando conteúdos de diferentes áreas de Ciências, pode ser uma forma de minimizar a fragmentação do currículo. Considerando que o contexto e o planejamento de uma (re) organização curricular para o ensino são definidos e validados pela postura do professor, esse ao buscar desenvolver aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais em seus alunos, exercita sua autonomia e faz escolhas, daí a importância da formação continuada de professores, a qual possibilita a reflexão sobre o “ser professor/a” e mostra a relevância da pesquisa na prática docente. |
