A constituição da educação bilíngue em uma prática na bidocência e o desenvolvimento profissional docente.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Aires, Rubia Denise Islabão
• Orientador(a): Klein, Madalena
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Bilíngue para Surdos; Escola de surdos; Bidocência; Desenvolvimento profissional docente; Bilingual Education for the Deaf; School for the deaf; Collaborative teaching; Development of teaching professionals
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7777

A presente dissertação trata de uma pesquisa que teve como objetivo investigar a constituição da educação bilíngue para surdos em uma prática na bidocência e o seu papel no desenvolvimento profissional docente. Para tanto, realizei um estudo de caso na bidocência em uma escola de surdos no Rio Grande do Sul. A partir de aproximações com o espaço da escola, em observações em sala de aula, entrevistas com a coordenadora pedagógica, com a professora surda e com as professoras ouvintes que atuaram em bidocência, estabeleci cruzamentos entre esses materiais, colocando-os em diálogo com o referencial teórico que se apoia no campo dos estudos surdos e em autores que tematizam a formação e o trabalho docente. A partir desses aportes teóricos, realizei minhas análises, estabelecendo categorias entendidas com: (a) ‘a priori’ - com os aspectos que dediquei a investigar já nos primeiros movimentos da pesquisa, e (b) ‘emergentes’ - aquelas que emergiram com o andamento da pesquisa. A partir da análise e discussão dos dados da pesquisa, apresentei a prevalência de um entendimento de que a educação bilíngue para surdos compreende a Libras como primeira língua e a língua portuguesa como segunda língua na modalidade escrita. Contudo, a educação bilíngue não pode se restringir às questões linguísticas – outros elementos mostraram-se potentes, como: - a presença do professor surdo como um referente para os demais professores ouvintes, englobando referencias como a língua, a militância, a cultura surda e as estratégias de ensino para as crianças surdas; - as metodologias de ensino, com ênfase na experiência visual. A bidocência, na escola pesquisada, apresenta-se como um potencial para a articulação de estratégias de ensino bilíngue para surdos; para as trocas mútuas entre as professoras – surda e ouvinte; para a implementação de novas práticas que se apresentam como uma diferenciação curricular e que contemplam as duas línguas envolvidas, colocando-as em evidência. Tais práticas são elementos marcantes no desenvolvimento profissional docente, que se intensifica nas trocas entre a professora mais experiente e a professora iniciante, assim como na relação com as atividades desenvolvidas, pois implicam em processos de aprendizagem para o docente e estende-se de forma não sistematizada aos demais professores da escola. Essa partilha de saberes configura-se em um apoio mútuo entre os profissionais, o que tem um papel relevante para o desenvolvimento profissional docente das professoras envolvidas nessas práticas.