Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Geraldo Oliveira da |
| Orientador(a): |
Silveira, Denise Nascimento |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14623
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Resumo: |
Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEMAT) na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), tendo como objetivo geral compreender qual conceito de ludicidade pode estar – ou está presente – na formação inicial dos licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, nas disciplinas que antecedem ao Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório (ECSO). Os objetivos específicos deste trabalho foram: Observar por meio de acompanhamento os acadêmicos nas atividades de regência de classe na disciplina de Estágio II; Realizar entrevista narrativa com estagiários para os mesmos falarem sobre sua compreensão e entendimento de ludicidade, a partir das leituras e práticas realizadas por eles em sala de aula; Analisar o conteúdo das entrevistas narrativas dos estagiários com a intenção de perceber quais as validações que realizaram sobre o emprego de atividades com ludicidade. A metodologia desta pesquisa foi de cunho qualitativo na perspectiva de Lüdke e André (2017), com característica de uma pesquisa exploratória (Richardson, 2017), que se divide em dois momentos: coleta de dados e a análise dos dados. No início do estudo foi realizado, um levantamento de textos publicados, na forma de livros, revistas, publicações individuais e publicações escritas realizadas pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), dentre outros. Para autores como Morosini e Fernandes (2014), essa etapa pode ser denominada de Estado do Conhecimento, cuja análise dos textos selecionados contribuíram para a seleção de autores e sustentação teórica do trabalho. A partir do momento que esses sujeitos, do curso de Licenciatura em Matemática (Noturno) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), começaram atividades preparatórias na disciplina de Estágio I, que antecede a atividade de regência nas escolas da rede pública com a disciplina de Estágio II. Nesse processo os estagiários foram convidados a participar da pesquisa com o acompanhamento do pesquisador e no final participar de uma entrevista narrativa, segundo perspectiva Jovchelovitch e Bauer (2010). Em um caderno denominado de diário de bordo (Richardson, 2017) foram registrados apontamentos, atividades, observações, fotografias e comentários do pesquisador e os seus sujeitos desde do primeiro contato. E esses elementos compuseram o corpus para análise desta pesquisa, a qual foi realizada a partir da análise de conteúdo de Bardin (1977). O referencial teórico utilizado foi: Brougère (2003), Huizinga (1980, 2008, 2012), D’Ávila (2006), Lopes (1998, 2004), Luckesi (2000, 2002, 2014), Vygotsky (1991), D’Ambrósio (1993, 1998, 2006), Santos e Cruz (2011). O conceito utilizado de Ludicidade nesta dissertação consiste no processo de aprendizagem e mudança que se amplia na percepção do futuro professor, ao buscar a construção de atividades, com vistas a motivar, despertar o interesse e o envolvimento dos estudantes para o conteúdo proposto, como a pesquisa proporcionou o encontro de muitos achados promissores para a continuidade da exploração da temática sobre “ludicidade” em outros trabalhos. |
