Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Fagundes, Jessica Pedroso |
| Orientador(a): |
Hoffmann, Daniela Stevanin |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Física e Matemática
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6566
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Resumo: |
Compartilhando das ideias sobre concepções de João Pedro Ponte, buscou-se refletir sobre como se (re)constituem as concepções sobre a Matemática e seu ensino de estudantes do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Pelotas. A construção do referencial teórico resultou na sustentação da hipótese que fundamenta esta dissertação, de que há existência de influência mútua das vertentes social e individual na (re)constituição das concepções sobre a Matemática e seu ensino de futuras/os professoras/es dos anos iniciais formadas/os na UFPel. Assim, essas concepções estão em constante movimento de formação, sendo constituídas pela significação individual das várias fontes sociais, culturais e científicas, e atreladas à prática pedagógica. A vertente social, conduziu à investigação dos diferentes aspectos da Educação Básica, da Graduação e das Práticas Pedagógicas que atuam nessa (re)constituição. O objetivo foi identificar quais as concepções sobre a Matemática e seu ensino são manifestadas por estudantes do Curso de Pedagogia da UFPel e os diferentes aspectos que as compõem. Para tanto, foi realizado um estudo de caso com as/os estudantes do último semestre do Curso de Pedagogia da UFPel. Esta pesquisa qualitativa desenvolveu um estudo de caso juntamente a nove licenciandas/os de Pedagogia da UFPel. Utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo para análise dos dados (desenho coletivo e entrevista semiestruturada). Os dados mostraram que as concepções sobre a Matemática e seu ensino desse grupo de estudantes refletiram: o modelo tradicional como método de ensino – professor ensina, alunos aprendem ao fazer exercícios (Aspectos da Educação Básica); separação entre teoria (foco na aprendizagem da criança) e prática (experiências de ensino na escola) e falta de estudo sistematizado de metodologias de ensino de Matemática (Aspectos da Graduação); na falta de orientação metodológica, as/os futuras/os professoras/es, durante a realização do estágio, ou repetiam o modo com o qual haviam sido ensinados ou buscavam referências na internet e em outros colegas (Aspectos da Prática Pedagógica). Assim, a presença de aspectos relativos à Educação Básica, à Graduação e às Práticas Pedagógicas foram identificados na (re)constituição das concepções sobre a Matemática e seu ensino. |
