A Comunicação Pedagógica nos Cursos do PROEJA do IFSUL – Campus Pelotas: a produção dos processos de aprendizagem de estudantes jovens e adultos trabalhadores da construção civil.

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Katrein, Beatriz Helena Siqueira
• Orientador(a): Del Pino, Mauro Augusto Burkert
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Comunicação pedagógica; Prática pedagógica; Aprendizagem; PROEJA; Educação de jovens e adultos; Educação profissional e tecnológica; Pedagogical communication; Pedagogical practice; Learning; Youth and adult education; Technological and professional education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7660

Este estudo teve como objetivo principal analisar, nas práticas pedagógicas dos Cursos do PROEJA do IFSul – Campus Pelotas, características que contribuam para que os estudantes jovens e adultos, trabalhadores da construção civil, alcancem aprendizagens significativas à formação profissional. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa, teve como campo investigativo a comunicação pedagógica no Curso Técnico em Execução, Conservação e Restauro de Edificações e no Curso Técnico em Edificações ofertados no IFSul – Campus Pelotas, na área da construção civil. A tese, além de abordar o currículo sob diferentes perspectivas teóricas, aborda diferentes modalidades de integração curricular e retoma os princípios e concepções que fundamentam o PROEJA, com vistas a uma formação que assegure os interesses dos trabalhadores. Apresenta o debate acerca da trajetória do PROEJA, especialmente na Rede Federal de Ensino, e os movimentos da trajetória do PROEJA no IFSul Campus Pelotas, com um detalhamento do trabalho coletivo para a construção dos Projetos Pedagógicos dos dois cursos investigados. Nesta pesquisa foram utilizados instrumentos de coleta de dados, análise de documentos e entrevistas semi-estruturadas, realizadas com os sujeitos da comunicação pedagógica, sendo seis professores e seis estudantes dos Cursos do PROEJA. A metodologia adotada para análise dos dados foi a análise de conteúdo, orientada pela teoria do discurso pedagógico de Bernstein (1996; 1998), tendo em vista os estudos realizados por Morais e Neves (2009; 2003; 2013), que revelaram um modelo de prática pedagógica que reúne características determinantes para a aprendizagem científica dos estudantes, especificamente dos mais desfavorecidos. Nesse procedimento, foram analisadas as relações de poder e de controle nos contextos instrucional e regulador das práticas pedagógicas vivenciadas pelos professores e estudantes dos Cursos do PROEJA do IFSul – Campus Pelotas. A partir da sistematização dessas análises, a pesquisa revelou uma relação de comunicação pedagógica horizontal, em que professores e estudantes, na condição de sujeitos de conhecimento, protagonizam uma mudança pedagógica a favor do sucesso na inclusão de estudantes jovens e adultos, trabalhadores da construção civil. Apresentou ainda os elementos favoráveis à aprendizagem dos estudantes, dentre eles: o ritmo da aquisição da aprendizagem que vai ao encontro de suas necessidades; a explicitação dos critérios de avaliação e a indicação do que está faltando no texto legítimo a ser produzido como resultado de sua aprendizagem; uma forte relação entre escola-comunidade, na qual as experiências e os conhecimentos prévios dos estudantes trabalhadores na área em formação são utilizados como motivação e suporte para que o conhecimento acadêmico possa ser melhor aprendido; a comunicação aberta entre professores e estudantes e entre os diferentes estudantes; e o compartilhamento de espaços e materiais.