A visualidade na resolução de problemas em Geometria no Ensino Médio.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Maciel, Clara de Mello
• Orientador(a): Grützmann, Thaís Philipsen
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
• Departamento: Instituto de Física e Matemática
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino virtual enriquecido; Mentalidades matemáticas; Sequência didática; Geometria espacial; Ensino Médio; Virtual empowered learning; Math mentality; Didactic sequence; Spatial geometry; High school
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9091

O modelo de ensino híbrido escolhido para esta pesquisa, de caráter qualitativo, foi o Ensino Virtual Enriquecido o qual carrega consigo a possibilidade de interligar-se com o processo da aprendizagem, potencializando o conhecimento e a autonomia dos alunos no ensino da Geometria. A pesquisa possui como objetivo geral investigar a potencialidade do visual na aprendizagem matemática, através do modelo de Ensino Virtual Enriquecido. A fundamentação teórica está alicerçada nas ideias de Boaler (2013; 2016; 2018; 2019; 2020) sobre o crescimento cerebral e aspectos visuais. O público-alvo foi uma turma do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola pública na cidade de Ijuí-RS. As atividades foram aplicadas nos meses de agosto e setembro de 2021, a partir de uma sequência didática com oito questões do Enem e de vestibulares. A coleta dos dados ocorreu por intermédio do Google Forms, e a análise deu-se a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Dos dados produzidos a partir das oito questões definiram-se três categorias: “Imagem necessária”; “Imagem desnecessária”; e “Sem imagem”, as quais foram definidas após a coleta dos dados, a partir da estrutura das questões. Como resultados obteve-se que é necessário trabalhar com abordagens da matemática visual, instigando os alunos a um pensamento visual, em que a escola é um local de potencializar e incentivar os alunos, no qual a utilização da imagem torna-se necessária, visto que, no decorrer das atividades os alunos desenvolveram mentalidades de crescimento produtivo, resultando em implicações para o ensino.