Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Raquel Portella de |
| Orientador(a): |
Giacomelli, Karina |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/15512
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Resumo: |
Esta pesquisa investiga a aplicabilidade dos parâmetros da educação dialógica alteritária na promoção da autonomia discente, fundamentando-se nos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin e o Círculo, Lev Vygotsky e Paulo Freire. O estudo parte da problemática da centralização do conteúdo na educação brasileira, que frequentemente desconsidera o aluno como sujeito ativo na construção do próprio conhecimento. O objetivo é compreender de que forma esses referenciais teóricos podem ser aplicados em sala de aula e de que maneira contribuem para a construção coletiva do saber e o desenvolvimento da autonomia discente. Para isso, adota-se uma abordagem metodológica baseada na pesquisa-ação, com a implementação de um módulo de ensino em uma turma do primeiro ano do ensino médio técnico. Esse módulo, estruturado a partir dos parâmetros dialógicos alteritários, permitiu a análise das interações entre alunos e professor, destacando o papel da mediação docente e da construção conjunta do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam que a adoção desses parâmetros é viável e produtiva, favorecendo uma educação crítica e centrada na autonomia discente. Conclui-se que a implementação da educação dialógica alteritária exige uma ressignificação das práticas pedagógicas, valorizando as interações sociais e a mediação docente como elementos essenciais para a construção do conhecimento. |
