Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2013 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Helena Beatriz Mascarenhas de |
| Orientador(a): |
Zanchet, Beatriz Maria Boéssio Atrib |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/prefix/3189
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Resumo: |
O estudo aqui apresentado investigou quatro professores de inglês atuando em quatro diferentes escolas públicas, de ensino fundamental e médio, vistos e indicados por seus pares como professores com práticas bem sucedidas no ensino do inglês. A pesquisa partiu do problema identificado como o fracasso do ensino de inglês na escola e decidiu buscar e investigar sua contraface, o sucesso. Tendo por foco os professores de inglê e suas práticas e apoiada em um referencial teórico em que despontaram Correia e Matos, Boaventura de Sousa Santos, Pérez Gómez, Andy Hargreaves, Pierre Bourdieu, Bernard Charlot, Gimeno Sacristán, António Nóvoa, Luiz Paulo da Moita Lopes, Lee Shulman e Contreras Domingo e Pérez de Lara, o estudo discutiu teoricamente a escola na contemporaneidade e o sujeito professor dentro dela, posicionando o professor de inglês ne sse contexto e nesse grupo profissional. O trabalho de campo consistiu de entrevistas semi-estruturadas com os quatro professores indicados e da observação intensiva de aulas desses professores. Ao final das observações foram aplicados questionários aos alunos dos professores pesquisados, como mais um elemento para a análise. As entrevistas com os sujeitos buscaram retratar as trajetórias dos professores desde suas experiências escolares com a língua inglesa, passando por sua formação, pelas primeiras experiências profissionais, até o momento atual. Centralmente o que se buscou foi conhecer cada sujeito na sua relação com a língua inglesa e com a docência, aí compreendidas sua visão da profissão, da escola, e do papel do ensino do inglês nesta. Na análise, os discursos dos professores pesquisados sobre si, os discursos dos professores que os indicaram, as opiniões dos alunos, o discurso das práticas e as percepções da pesquisadora tramaram-se e, do diálogo que se estabeleceu com esses discursos entre si e com a teoria, surgiram aportes e questionamentos. A tese reafirma que nas condições em que trabalham os professores de inglês na escola pública que se tem hoje, a ideia de sucesso e de práticas bem sucedidas só se mantém se for relativizada: sucesso é o sucesso possível nesse quadro. Ainda assim, as práticas acompanhadas servem como alento, pois, todas muito distintas entre si, mostram a possibilidade de que, de diferentes maneiras, sem molde nem receita, esses sujeitos conseguem realizar um trabalho bem sucedido com o ensino do inglês em suas respectivas escolas. |
