Impactos das vivências em ensino híbrido na formação continuada de professores de ciências

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: SIQUEIRA, Jessiklécia Josinalva de
• Orientador(a): BARROS, Marcos Alexandre de Melo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Ensino híbrido; Educação básica; Microbiologia; Curadoria; Inovações educacionais
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/46634

Ao analisarmos os avanços tecnológicos que temos presenciado nos últimos anos, notamos a necessidade de um novo olhar sobre o contexto da formação docente e suas possibilidades. É necessário ressignificar a forma com que o indivíduo navega no mundo das informações presentes no meio digital, sendo este estimulando a buscar pelo conhecimento sem deixar de lado o senso crítico quando deparado com informações, muitas vezes equivocadas. A presente pesquisa teve por objetivo investigar a apropriação do Ensino Híbrido e das tecnologias digitais em um programa de formação continuada de professores de ciências, no ensino de microbiologia. Para isso foi necessário identificar as ferramentas digitais utilizadas pelos os professores e como elas são aplicadas na sala de aula; analisar os conhecimentos dos professores da Educação Básica acerca das ferramentas digitais no ensino de microbiologia; e compreender as concepções de professores de ciências sobre o Ensino Híbrido na formação continuada, em serviço. Para alcançar tais objetivos, foi realizada uma pesquisa de campo na rede pública do município de Paudalho, onde ocorreu o processo de investigação de natureza qualitativa, a partir de um questionário aplicado por meio do Formulário Google e entrevistas semiestruturadas por meio do Google Meet, ambos virtualmente. Pudemos perceber que grande parte dos docentes enxergam as tecnologias como aliadas de sua prática, no entanto, ao conceituar o ensino hibrido notamos que todos eles também possuem visões deformadas do que se trata a metodologia. Outro ponto importante, é que apesar do tema formação de professores ser discutido há bastante tempo, as formações são vistas ainda como distantes da realidade. É evidente que o presente trabalho não esgota, por si só, as discussões sobre formação docente, concepções de ensino híbrido e ensino de microbiologia, mas se caracteriza como um dos pontapés iniciais para repensarmos na prática docente vinculada a esses três eixos.