Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2010 |
| Autor(a) principal: |
Maria Xavier Duarte, Sônia |
| Orientador(a): |
Marcuschi, Elizabeth |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7172
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Resumo: |
O ensino e a aprendizagem da leitura têm mobilizado escola e sociedade no sentido de melhorar o desempenho dos alunos não só nas avaliações internas e externas como também nas atividades profissionais e na vida social. Este estudo investiga o tratamento oferecido à leitura em documentos oficiais de ensino e em manuais do professor de livros didáticos de Língua Portuguesa, tratamento esse que acaba tendo repercussão tanto na elaboração de currículos quanto no trabalho em sala de aula de língua materna. A análise serve assim de base para se delinear o perfil de leitor que, no momento atual, se pretende formar no nível médio de ensino brasileiro. No decorrer do trabalho, são debatidas concepções teóricas e metodológicas de leitura e conceitos de língua, texto, letramento e gênero textual presentes nos documentos e nos manuais. Usamos como referencial teórico as contribuições advindas da Linguística Aplicada pautada na perspectiva sociointeracionista da linguagem. Do ponto de vista metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa de fonte documental. Compõem o corpus três documentos direcionados para políticas públicas do ensino médio (PCNEM, OCEM, PNLEM) e três manuais do professor de livro didático de Língua Portuguesa do mesmo nível de ensino. As análises indicam que o trabalho com a leitura como processo de interação ainda não está totalmente efetivado nem nas determinações dos documentos oficiais, nem nos livros didáticos de Língua Portuguesa do ensino médio, ainda que apareça com maior destaque nos primeiros do que nos segundos. Os documentos oficiais do ensino médio analisados corroboram a formação do leitor crítico , embora cada um tenha optado por caminhos teóricos e metodológicos diferentes. Já nos manuais das obras didáticas, as propostas teóricas variam em função do que seus autores determinam como mais adequado para a aprendizagem dos diferentes conteúdos. Dessa forma, identificamos propostas de formação de leitores diversos, tendo em vista a perspectiva teórica adotada. Em vista dos resultados obtidos, acreditamos que esse trabalho traz relevante contribuição, tanto para as instâncias responsáveis pela elaboração de currículos quanto para os professores que atuam em sala de aula, na medida em que ajuda a compreender como a leitura vem sendo tratada nos documentos oficiais e nos manuais didáticos |
