Aprendizagem de estudantes do ensino fundamental sobre levantamento de hipóteses , análise de dados e conclusões a partir de dados estatísticos

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: CAVALCANTI, Erica Michelle Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco; UFPE; Brasil; Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica
• Palavras-chave em Português: Educação - Estatística; Matemática (Ensino fundamental); Matemática – Estudo e ensino - Pesquisa; UFPE - Pós-graduação
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/34527

A tese contou com o objetivo de analisar aprendizagens apresentadas por estudantes do Ensino Fundamental relacionadas ao levantamento de hipóteses, à análise de dados e às conclusões a partir dos dados, enquanto fases do ciclo investigativo. Objetivo que surgiu da problemática: De que modo o levantamento de hipóteses, análise de dados e habilidades relacionadas a conclusões por estudantes do Ensino Fundamental corroboram para a aprendizagem de justificativas baseadas em evidências? Para tanto, dois estudos foram elaborados. O primeiro investigou os conhecimentos apresentados por estudantes do 5º e do 7º ano de escolas públicas da Região Metropolitana de Recife, diante de habilidades relacionadas ao levantamento de hipóteses, à interpretação de dados reais univariados e bivariados, ao confronto entre hipótese e dados, à avaliação de conclusões e ao uso de linguagem probabilística em predições. Percebeu-se que os estudantes desde o 5º ano já são capazes de levantar hipóteses para questões de pesquisa propostas. Ao interpretarem constatou-se que o tipo de distribuição dos dados (uni e bivariada) interferiu bastante nas compreensões dos estudantes, tornando a análise bivariada mais complexa, o que também foi verificado no confronto entre hipótese e dados reais. Quanto à avaliação de conclusões e uso de linguagem probabilística ao predizer geraram bastante dificuldades para os estudantes de ambos os anos em todas as atividades. O segundo estudo teve um carácter intervencionista experimental, o qual contou com pré-teste, seguido de três encontros de intervenção e pós-teste, abordando-se as mesmas habilidades do estudo anterior e os mesmos anos de escolaridade. Constatou-se melhoras significativas no desempenho dos estudantes de ambos anos de escolaridade. Isso considerando-se a média de acerto nos testes (inicial e final) dos sujeitos que passaram pelo processo de intervenção de ensino. Analisando-se a justificativa baseada em evidências dos dados, observou-se que os estudantes do 5º ano partiram de percentuais aquém dos estudantes do 7º ano na maioria das questões. Entretanto, conseguiram avanços significativos tanto em habilidades exploradas a partir de dados univariados quanto a partir de dados bivariados. Já os estudantes do 7º ano melhoraram de modo significativo em suas justificativas apenas na habilidade de interpretação, quando os dados foram bivariados. Salienta-se que a produção escrita pelos estudantes do 7º ano contou com maior resistência, o que interfere na análise da expressão de ideias. As aulas ministradas apresentaram momentos de intervenção coletiva e outros momentos de interação entre pares com formação de pequenos grupos, buscou-se nesses momentos a exploração da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos estudantes. Conclui-se a partir dos resultados alcançados que o trabalho com as habilidades investigadas na tese deve ser iniciado logo nos primeiros anos de escolaridade, a fim de se promover o Letramento Estatístico da população, enquanto atitude crítica e investigativa.