Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2005 |
| Autor(a) principal: |
Maria Alencar de Sá, Edna |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4899
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Resumo: |
Este trabalho tem como objeto de estudo a formação continuada dos professores, a partir das referências definidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira PCNs, promovida pela Gerência Regional de Educação do Sertão do Médio São Francisco GERE, em Petrolina-PE, no período de 2002 a 2003. Propõe-se a investigar os impactos dos PCNs no processo de formação continuada dos professores de Língua Inglesa do Ensino Médio, em diferentes escolas da rede pública estadual de Petrolina PE. A partir de uma abordagem histórica, o estudo incorpora as contribuições teóricas sobre a formação continuada no Ensino médio, enfatizando a especificidade do ensino de Língua Inglesa, o saber docente e saber da experiência do professor do Ensino Médio. A análise dos dados foi realizada através da análise temática. As informações obtidas através das entrevistas semi-estruturadas, realizadas com professores, coordenadores, responsáveis pelo planejamento e execução das referidas capacitações, revelam que os estudos sistemáticos sobre os PCNs não foram suficientes como referencial para a orientação de sua prática pedagógica no cotidiano escolar. Os dados indicam que os professores reconhecem a importância das capacitações, demonstram vontade de aprender, valorizam a troca de experiências com colegas, no entanto, reivindicam a continuidade das capacitações de Língua Estrangeira, considerando as especificidades da Língua. Por fim, a investigação revela que faltam ações sistemáticas de políticas de capacitação que viabilizem as condições necessárias para a formação docente no âmbito geral e na unidade escolar, através do projeto político-pedagógico. Assim, a temática torna-se relevante na medida em que poderá contribuir para o debate sobre a formulação/implementação de políticas educacionais, que têm em vista a melhoria da qualidade do ensino |
