A leitura de imagens para produção de narrativas: um estudo de um artefato para produção textual

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: MOTA, Marina de Lira Pessoa
• Orientador(a): CAMPELLO, Silvio Romero Botelho Barreto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pos Graduacao em Design
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Design da informação e educação; Narrativas; Teoria da atividade
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32221

Esta pesquisa está inserida no contexto das atividades relacionadas ao processo de aquisição de linguagem, envolvendo alunos do Ensino Fundamental I, professoras e a comunidade escolar como um todo. Está inserida no âmbito da pesquisa Atividades de Leitura nas Escolas, cujo objetivo inicial foi mapear os sistemas de atividades de leitura e, no momento, tem como objetivo desenvolver artefatos e protocolos de suporte às atividades de produção de textos narrativos. A atual dissertação foca no contexto de exploração do ambiente escolar relacionado às atividades de leitura e produção de textos e, em seguida, no desenvolvimento de um artefato específico para produção de textos narrativos no formato de jogo de tabuleiro, contendo 47 cartas imagéticas, dentre elas 05 cartas de cenários,16 cartas de objetos, 06 cartas de ações e 20 cartas de personagens. O objetivo é analisar esse artefato no seu contexto de uso, focando tanto em questões individuais das ações das crianças como em questões mais coletivas, envolvendo a comunidade escolar. Em suma, a pesquisa objetiva analisar a interpretação das imagens das cartas pelas crianças para produção de textos narrativos, descreve um conjunto de quatro operações discursivas além da identificação dos elementos do sistema de atividades de produção textual. A pesquisa se baseia em fundamentos do Design da Informação, no sentido de analisar mensagens visuais de um artefato mediador da aprendizagem e nos princípios analíticos da Teoria da Atividade como suporte metodológico, de modo a se aprofundar nas questões de uso dos artefatos pelos seres humanos para aquisição de seus objetivos. Os resultados mostraram a eficiência da Estrutura Hierárquica da Atividade, princípio da Teoria da Atividade, como guia para a criação das chamadas operações discursivas, que permitiram analisar a forma como os alunos criaram as narrativas além de indicar novos usos pedagógicos, graças também a flexibilidade do tabuleiro e conjunto de cartas.