Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
FREITAS, Keilla Rebeka Simões Oliveira de |
| Orientador(a): |
FERREIRA, Sandra Patrícia Ataíde |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Psicologia Cognitiva
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/41443
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Resumo: |
O estudante com altas habilidades/superdotação se caracteriza por apresentar um elevado potencial, que pode ser evidenciado nas mais diversas atividades desenvolvidas por ele. Por isso, faz-se importante a utilização de uma mediação efetiva e intencional por parte do professor nas aulas, para que ele possa desenvolver suas aptidões. Desse modo, partindo-se do enfoque teórico histórico-cultural de Vigotski e da filosofia da linguagem de Bakhtin, o presente estudo teve como objetivo geral investigar a compreensão de conceitos científicos por estudantes com altas habilidades/superdotação na área acadêmica pela mediação pedagógica. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa de base sociocultural, que teve como delineamento estudos de casos múltiplos e como base o método clínico. Participaram do estudo dois estudantes identificados com altas habilidades/superdotação, na área acadêmica, com bom desempenho linguístico e interesse por ciências, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola particular e de uma escola comunitária da cidade de João Pessoa/PB, em contexto de sala de aula. Também participaram suas mães, as professoras da disciplina de ciências e a psicóloga do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S). Para a construção de dados foram desenvolvidas observações e videogravações das aulas de ciências, com a duração de tempo prevista para esses momentos e a quantidade de aulas em que uma mesma unidade temática foi enfocada. Após isso, foi realizada uma situação de leitura individual com esses estudantes, de um texto relacionado com a unidade temática trabalhada nas aulas, seguida por perguntas semiestruturadas. Também foram desenvolvidas entrevistas com todos os participantes. Para análise dos dados foram adotados dois eixos, o Eixo 1 corresponde à análise da compreensão dos conceitos científicos dos estudantes, pela mediação docente nas aulas de ciências, e contemplou dados das observações, videogravações e situações individuais de leitura; já o Eixo 2 se refere à análise das concepções dos participantes do estudo, e abarca os dados das entrevistas. Com relação ao Eixo 1, as videogravações e situações individuais de leitura foram analisadas com base na análise dialógica do discurso que foi proposta por Barbosa (2014), e na análise da ação mediada, proposta por Wertsch (1991, 1998, 1999); e, as observações foram analisadas com base nos aspectos do contexto sociocultural, físico e imediato. No que se refere ao Eixo 2, as entrevistas foram analisadas de acordo com a apreensão dos sentidos presentes na fala do sujeito a partir de núcleos de significação (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). De acordo com os resultados obtidos, os dois estudantes compreenderam rápida e profundamente os conceitos enfocados pelas professoras nas aulas, por meio de uma sequência didática que observou a hierarquia conceitual existente entre os conceitos enfocados. Esse processo se deu pela proposição de estratégias pedagógicas dialógicas, dinâmicas e significativas. Além disso, os estudantes, suas mães e as professoras de ciências reconhecem a rápida e profunda compreensão conceitual que eles apresentam, bem como suas aptidões e interesses na área acadêmica e em linguagem. Para concluir, ressalta-se a necessidade da inclusão escolar desses estudantes, com a proposição de atividades de enriquecimento curricular, que contemplem adequações no ensino e no ambiente de aprendizagem. |
