Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
DUTRA, Priscilla da Silva |
| Orientador(a): |
PADILHA, Maria Auxiliadora Soares |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/44604
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Resumo: |
Essa pesquisa teve como objetivo investigar o engajamento docente no Programa Robótica na Escola pelos professores de anos finais do ensino fundamental da Prefeitura do Recife. Para o desenvolvimento do estudo realizamos um mapeamento dos projetos de Robótica Educacional desenvolvidos pelos docentes. A pesquisa foi de natureza qualitativa e do tipo exploratória. Como aporte teórico tomamos como base a Escala de Professores Engajados (ETS) criada por Klassen, Yerdelen, Durksen (2013), que apresenta quatro dimensões relacionadas ao engajamento docente: emocional, cognitiva, social com estudantes e social com colegas. Além disso, nos debruçamos sobre os estudos de Nascimento e Padilha (2019), Lasmar (2018), Veiga (2013) e na revisão sistemática realizada para ampliar conceitos e categorias relacionados ao engajamento docente. Para coleta dos dados, aplicamos dois questionários em formato de formulário online. Para análise utilizamos a técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Como resultados, identificamos a participação docente em três linhas de robótica educacional: Linha 1 – Robótica com Ferramentas; Linha 2 – Robótica de Encaixe; e Linha 3 – Robótica Avançada. Os docentes demonstraram maior interesse no trabalho com a robótica de encaixe (73,3%), seguido de 53,3% com a robótica com ferramentas e 6,7% com a robótica avançada. Os dados ainda evidenciaram cinco categorias relacionadas ao engajamento docente no trabalho com a robótica educacional: incentivo cognitivo ao estudante, envolvimento emocional, envolvimento cognitivo, comunicação direta com colegas de trabalho e incentivo ao protagonismo estudantil. Nesse sentindo, concluímos que as atividades foram distribuídas em sala de aula, clubes de Robótica, na disciplina eletiva (disponibilizada em escolas de tempo integral) e em Laboratórios de Ciências e Tecnologia. E para analisar a percepção de Robótica Educacional (RE) dos docentes que desenvolveram e participaram de projetos e/ou atividades com a RE na Rede Municipal de Ensino do Recife, definimos cinco categorias: Geração de Conhecimento, Melhoria da Aprendizagem, Fomento à Cultura Científica, Infraestrutura e Participação Seletiva. |
