Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, José Rodrigues da |
| Orientador(a): |
RODRIGUES, Kátia Calligaris |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Fisica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/41088
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Resumo: |
A presente dissertação é fruto de uma pesquisa em busca de ferramentas venham a contribuir para o ensino de Física, em especial, em momentos de ensino remoto. Nesse sentido desenvolvemos, implementamos e executamos um produto educacional, pautado em uma sequência didática no âmbito investigativo para movimentos oscilatórios. Assim sendo, e devido à pandemia do Novo Coronavírus (Covid-19) e ao distanciamento social, buscamos ferramentas que nos auxiliasse no processo de ensino remoto. Para aplicar a sequência do nosso produto educacional utilizamos a plataforma, Physics Education Technology (PhET), que é uma plataforma digital que contêm vários experimentos na área de ciências da natureza. Também utilizamos as ferramentas: Google-Meet, PowerPoint e Google Classroom para propiciar encontros síncronos e assíncronos. Nossa sequência teve início com a aplicação de um pré-teste contendo 5 questões dissertativas na busca de avaliar os conhecimentos que os educandos traziam sobre movimentos oscilatórios. No segundo momento traçamos uma sequência de aulas, a fim de trabalhar as fragilidades de compreensão sobre o movimento oscilatório, observadas no préteste, que está detalhada no apêndice B deste trabalho. Utilizando a plataforma PhET conseguimos trabalhar os experimentos de massa-mola e do pêndulo simples, buscando esclarecer as dúvidas dos alunos. Com ao auxílio do Google Meet e do PowerPoint conseguimos demonstrar as equações matemáticas para ambos os sistemas vistos no PhET e assim mostrar como teoria e prática andam jutas. Por fim aplicamos um pós-teste com 10 questões com o objetivo de avaliar a eficácia da nossa sequência. Os resultados do pós-teste demonstram. Uma melhora significativa na compreensão dos conceitos envolvidos no movimento oscilatório. |
