Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
FREITAS, Maria Rúbia Viana de |
| Orientador(a): |
ANJOS, José Ayron Lira dos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39119
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Resumo: |
O objetivo deste trabalho é analisar a utilização do jogo didático como instrumento metodológico no ensino de química com vista a explorar situações didáticas que favoreçam a reconstrução da aprendizagem a partir do erro. O estudo se configura como uma pesquisa qualitativa e foi desenvolvida na Universidade Federal de Pernambuco/CAA, tendo sido aplicado um jogo didático, seguido de um questionário aos alunos do curso de Química – Licenciatura matriculados na disciplina de Química Orgânica II (2019.1). A partir dos resultados obtidos foi possível notar que no decorrer das rodadas e em face as situações já vivenciadas os erros cometidos começaram a ser compreendidos e superados. Ao ter a possibilidade de entender os seus erros e trabalhar estratégias de superação deles, os alunos foram exigidos a desenvolver a máxima mobilização dos seus processos cognitivos e metacognitivos. Dado o exposto, o jogo apresentou-se como um ambiente livre de pressão, propiciando a recursividade e a imersão dos alunos no sentido de estarem ao mesmo tempo envolvidos e descontraídos o que possibilitou o desenvolvimento das funções psíquicas, como percepção, memória, criação de zona de desenvolvimento iminente, imitação e atenção que ainda não estavam amplamente desenvolvidas por alguns alunos, ajudando-os na apropriação do conhecimento científico fazendo com que fossem adquiridos novos significados a cada rodada e também fez com que pudessem perceber em que aspecto precisavam estudar mais e apropriar-se das atividades de estudo. De tal modo, a abordagem intencional e orientada pela fundamentação teórica que foi a psicologia histórico cultural gerou no evento jogo situações didáticas potencializadoras da aprendizagem a partir da revisitação dos erros que possibilitou um processo para a (re)construção e apropriação do conhecimento no ensino de química orgânica. |
