Compreensão de fábulas e histórias por crianças do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: DUARTE, Priscylla Emeline Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pernambuco; UFPE; Brasil; Programa de Pos Graduacao em Psicologia Cognitiva
• Palavras-chave em Português: Psicologia Cognitiva; Decodificação; Construção teórica – Composição lingüística; Lendas – Contos – Parábolas – Literaturas; Interpretação – Aprendizagem
• Link de acesso: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40011

Embora haja um grande número de estudos acerca da compreensão de textos, ainda há muito a se investigar sobre este tema devido à sua complexidade e relevância. Nos últimos anos, dois aspectos têm chamado a atenção dos pesquisadores: a multiplicidade de recursos metodológicos no exame da compreensão de textos e o fato de que a compreensão textual não se resume apenas à história, mas se estende a outros tipos de textos narrativos, a textos argumentativos e expositivos. Analisando-se a literatura da área verificou-se que raras são as pesquisas sobre um texto narrativo em particular: a fábula. Assim, a presente investigação tem como objetivo examinar a compreensão de fábulas por crianças, verificando se há diferença entre compreender fábulas e outro texto narrativo, no caso, a história. Também visa investigar aspectos distintos da compreensão de textos avaliados por meio de dois recursos metodológicos: reproduzir e responder perguntas sobre o texto apresentado. Participaram da pesquisa 80 crianças, ambos os sexos, com idade entre 6 anos e 2 meses e 9 anos e 1 mês, alunas do 1º e 3º ano do Ensino Fundamental de escolas particulares da cidade de Chã Grande-PE. Cada participante realizou duas tarefas de compreensão em relação a cada um dos dois tipos de textos (história e fábula). A primeira foi uma tarefa de reprodução que permitiu uma compreensão global do texto e a segunda uma tarefa de perguntas abertas que possibilitou a identificação de dificuldades específicas na compreensão do texto. Ambos os textos foram apresentados em áudio. Comparações entre os grupos mostraram que na tarefa de reprodução, em relação à história, tanto o 1° quanto o 3° ano apresentaram um desempenho semelhante. Porém, com relação à fábula, as crianças do 3° ano apresentaram um avanço na compreensão em comparação com as do 1° ano. Na tarefa de perguntas, o 3° ano apresentou um desempenho melhor em ambos os textos. Foi realizada ainda uma análise específica acerca da lição moral. Essa análise evidenciou que a compreensão das crianças do 3° ano é mais apropriada, do que a das crianças do 1° ano. Entretanto, ambos tiveram dificuldades para reproduzir a parte da fábula que se refere a lição moral.