Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
ARAÚJO, Layane Nascimento de |
| Orientador(a): |
SOARES, Marcelo Márcio |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Design
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/54356
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Resumo: |
O estudo encontra-se balizado nas mudanças de paradigmas educacionais, ocorridas principalmente após a pandemia da Covid-2019. Assim, este estudo se concentra na inserção de novos recursos tecnológicos para substituir o ensino tradicional e proporcionar uma nova abordagem para as tradicionais salas de aula física. Desse modo, o objetivo geral desta pesquisa é elaborar recomendações ergonômicas e de design para a concepção, adaptação ou apenas utilização de ambientes de aprendizagem de metaverso, com base na avaliação da atenção dos estudantes nesse tipo de espaço de ensino. Entendendo-se que na relação ambiente e aprendizado a atenção desempenha um papel fundamental para a construção do conhecimento, como hipótese da pesquisa, tem-se que: há elementos de design e ergonomia (fatores ambientais), em espaços de ensino de metaverso, que impactam positivamente na atenção dos usuários destes ambientes. Sendo os fatores ambientais analisados: aberturas nos espaços de ensino com vistas para paisagens naturais, relacionados a Teoria da Restauração da Atenção (ART), de Kaplan e Kaplan (1982, 1989), que explica que a atenção pode ser restaurada por meio de estímulos de paisagens de natureza. Para tanto, o estudo é conduzido pela metodologia do Design Science Research (Dresch et al., 2015) em conjunto com a etapa de análise da percepção do usuário da Metodologia Ergonômica para o Ambiente Construído – MEAC (Villarouco, 2009; 2011). A pesquisa se configura como experimental, participativa e de estudo de caso. Para garantir profundidade ao estudo foi utilizado o método bibliográfico, método observacional e método interacional para a coleta dos dados. Adicionalmente, foram utilizadas as ferramentas da Psicologia Ambiental: Mapa Mental, bem como, a análise da atenção concentrada, dividida e alternada dos estudantes (AOL-C, AOL-D e AOL-A). Diante disto, por meio de uma análise comparativa de 10 metaversos utilizados para práticas educativas, foi selecionado o metaverso FrameVR para a realização do experimento. Assim, o estudo realizou um experimento com um grupo de 36 estudantes, divididos em grupos de 6 indivíduos, sendo 2 com capacidade geral da atenção superior, 2 com média e 2 com inferior, a fim de tornar a amostra mais homogênea. Os estudantes tiveram contato com três tipos de ambientes: ambiente A – ambiente fechado sem janelas, ambiente B – ambiente semiaberto com janelas e vista para paisagens, e ambiente C – ambiente aberto com vista para paisagens. Ao final, foi percebido que não existem ambientes certos ou errados, mas existem ambientes mais adequados para determinados tipos de atividades. Logo, as recomendações foram: espaços abertos ou semiabertos são requeridos para a realização de atividades que exijam atenção concentrada e/ou dividida, enquanto espaços fechados são recomendados para atividades educativas que necessitam que o estudante preste atenção ora em um estímulo, ora em outro. Assim, a hipótese de pesquisa se mostrou verdadeira para os tipos de atenção concentrada e dividida, e falsa para o tipo de atenção alternada. Comprovou-se, portanto, que o metaverso possui grande potencial para promoção de atividades de ensino lúdicas e eficientes, com foco na atenção e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos. |
