O encaminhamento psicológico posto em questão: figurações da psicologia nas práticas docentes

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Melo, Renally Xavier de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Paraíba; Brasil; Educação; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFPB
• Palavras-chave em Português: Poder; Psicologia; Prática docente; Interdependência; Figuração; Pouvoir; Psychologie; Pratique de l´enseignant; Interdépendance; Figuration; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/18568

RÉSUMÉ. Dans les pratiques actuelles, il est plus fréquent l´école envoyer l´enfant à plusieurs accompagnements thérapeutiques , au- délà l´espace écolier, comme une tentative de trouver des réponses pour les impasses que quelques apprenants présentent à cause du mal-être qu´il y a dans l´éducation. Le but de developper cette recherche a paru à partir de notre inquiétude professionnelle en tant que psychologue, en accueillant l´enfant. Pourquoi l´école conduit l´apprenant à être accompagné par les services de Psychologie? Avec cette question, notre but est de les dénaturaliser. Malgré que l´enseignant soit la pièce fondamentale dans les processus de conduire l´enfant aux services de Psychologie, nous comprenons qu´il faut considérer les apports théoriques dans ce domaine de connaissances, dont il s´est appuyé dans sa formation et que ceux-ci ont influencé sa pratique pédagogique, au moment, de conduire l´enfant aux services de Psychologie. En prenant ces questions, notre recherche a comme objectif principal analyser les incidences des discours psychologiques dans la pratique des enseignants, par rapport à l´orientation des apprenants, à l´accompagnement psychothérapeutique. Pour cela, nous avons comme objectifs spécifiques : investiguer la fonction de la Psychologie au soin avec l´enfant aux accompagnements pour les services de Psychothérapie ; aborder la relation de l´interdépendance entre les enseignents et les apprenants aux orientations pour les services de Psychologie, et ; discuter la cathégorie du pouvoir dans la théorie de Elias, sur la relation chez les enseignants et les apprenants aux orientations pour les services de Psychologie. Ainsi, pour répondre à ces démandes et à ces objectifs, nous nous appuyons sur les théories des Études Culturelles de l´Éducation et sur la Sociologie du procès de Nobert Elias et les apports de la théorie Psychanalytique, pour penser aux formes comme la domination se présente à travers l´éducation, à partir des idéaux appuyés sur la science et produisant des constructions qui se donnent culturellement et qui ne sont pas viables à l´écoute de l´enfant devant le maître. Sous le point de vue de la methologie, il s´agit d´une recherche qualitative, prenant la théorie de Elias, et les catégories ´pouvoir`, ´figuration` et ´interdépendance`. Les données se sont colectées à travers deux instruments : l´observation participante et l´entretien demi-structuré. Les résultats montrent que, dans le circuit de l´éducation, les enseignants comprennent l´idée que les savoirs de la Psychologie sont apliqués chez les apprenants, considérés spéciaux. Cependant, notre recherche a montré que le mal-être dans l´éducation est au-délà de comprendre ce synthôme comme quelque chose étant la logique individuelle de l´aprenant, car il démande, aussi, l´inconscient de l´enseignant dans ce processus. L´orientation de l´enfant aux services de Psychologie, est au-délà, une compréhension par rapport à l´influence du savoir scientifique de la Psychologie aux pratiques pédagogiques, puis, aussi, s´établie une dynamique, pas totalement, inscrite dans la logique raisonnable et montrant la fantaisie de l´enseignant par rapport à son apprenant.