Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Etelvina Cristiane Castelo de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9575/acervo/detalhe/590728
|
Resumo: |
Vários instrumentos legais visam assegurar a inclusão escolar de estudantes com deficiência. No entanto, ainda se observam desafios em sua efetiva implementação. A capacidade de alcançar as metas legais para a inclusão efetiva de estudantes com deficiência requer maior conhecimento, habilidades e práticas pedagógicas que contemplem a diversidade na aprendizagem. Diferentes ritmos, tempos e formas de aprendizagem são critérios que influenciam a dinâmica da sala de aula e podem ser reveladores das representações sociais dos professores sobre a deficiência. As representações sociais são conhecimentos, crenças e significados que um grupo constrói coletivamente para interpretar a realidade. A presente dissertação teve como objetivo analisar as representações sociais de professores de escolas municipais de Fortaleza acerca da deficiência. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório com 30 professores(as) efetivos(as) que atuam em salas de aula com estudantes com deficiência. Foi aplicado um questionário semiestruturado, composto por duas partes: levantamento de dados sociodemográficos e profissionais, e a segunda para explorar as representações sociais sobre deficiência e inclusão, à luz da Teoria das Representações Sociais. Os dados, foram analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo, revelaram falta de formação docente continuada, escassez de recursos e infraestrutura inadequada como barreiras significativas para a inclusão efetiva. Quanto as representações sociais percepção dos professores evidenciou a visão da deficiência como uma barreira e sentem que não têm o suporte necessário para atender adequadamente os estudantes. As representações sociais predominate sobre o estudante com deficiência direciona a uma carência, algo que falta e precisa ser compensado e um fator restritivo, limitando a capacidade do indivíduo de executar tarefas consideradas padrão. Esses resultados contribuem para a compreensão das representações sociais dos professores sobre a deficiência, oferecendo subsídios para a formação continuada de educadores e para a formulação de políticas públicas que promovam uma inclusão escolar mais efetiva. Palavras-chave: Inclusão escolar, Estudantes com Deficiências, Representações Sociais, Professores |
