Educação Integral em Tempo Integral na Escola no Campo em Santarém-Pará: o caso da Escola Irmã Dorothy Mae Stang

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: PEREIRA, Maria Aparecida dos Santos
• Orientador(a): SOUZA, Maria de Fátima Matos de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Oeste do Pará
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Instituto de Ciências da Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Integral; Políticas Públicas; Educação do Campo
• Link de acesso: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/262

A educação integral e tempo integral é uma questão que tem assumido lugar de relevo no âmbito das políticas educacionais nos últimos anos. Diante disso, este estudo teve como problemática central a seguinte questão: Qual o conceito de educação integral e de tempo integral que permeia o Projeto Político Pedagógico da escola do campo Irmã Dorothy Mae Stang? O objetivo geral foi Identificar o conceito de Educação Integral e de Tempo Integral presente no Projeto Político e Pedagógico e nas ações desenvolvidas pela escola. Como metodologia de estudo foi utilizada a abordagem qualitativa, que envolveu pesquisa bibliográfica, em que foram levantados estudos sobre a temática e a análise documental, cujo principal documento de análise foi o Projeto Político Pedagógico, além de legislações de ensino, tanto em nível federal, estadual quanto municipal. Os resultados indicam que no estado do Pará e no município de Santarém a principal política de tempo integral desenvolvida no período de 2012 a 2017 foi o Programa Mais Educação. O município de Santarém, iniciou no ano de 2012 o desenvolvimento de uma política municipal de tempo integral, criando duas escolas, como experiência piloto de educação integral em tempo integral, uma na zona urbana e outra na zona rural, sendo essa última a escola do campo Irmã Dorothy Mae Stang, objeto desse estudo. O Projeto Político Pedagógico se propõe a trabalhar a formação do homem do campo dentro da perspectiva da educação integral. O principal desafio da escola é assegurar que a rotatividade de professores a cada final de ano seja diminuída e que o fato de os professores não ficarem em em tempo integral na escola não prejudique as atividades previstas em seu Projeto Político Pedagógico.