Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Mann, Moacir Silvestre |
| Orientador(a): |
Dorow, Thaís Scotti do Canto |
| Banca de defesa: |
Lutz, Maurício Ramos,
Pigatto, Aline Grohe Schirmer |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Franciscana
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Ensino de Ciências e Matemática
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1030
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Resumo: |
Este estudo está inserido na linha de pesquisa Formação de Professores, do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. O ensino de Ciências possibilita aos estudantes o desenvolvimento de conhecimentos essenciais para o exercício da cidadania, para a tomada de decisões, construção de pensamento crítico e para o bem-estar e interação responsável com o meio em que vivem. Os conteúdos sobre as plantas são abordados dentro das disciplinas de Ciências e Biologia, e figuram entre os assuntos que vem ganhando destaque nas pesquisas sobre ensino e desenvolvimento de estratégias didáticas e metodológicas, o que vem contribuindo para uma mudança na forma como o ensino-aprendizagem de Botânica é percebido por estudantes e professores. Ainda assim, o ensino sobre as plantas pode ser desafiador, pois além da carência de estrutura e materiais nas escolas, existem lacunas na formação e atualização dos professores, fato que compromete a visão sobre esse conteúdo, que tradicionalmente é considerado complexo e demasiado teórico. A própria percepção que os professores têm sobre as plantas, pode influenciar a forma como os conteúdos são ensinados. Sabe-se que a pouca atenção que é dada aos vegetais nos meios de comunicação e no ensino, faz com que as plantas possam ser consideradas pouco importantes e desinteressantes por muitas pessoas, inclusive pelos professores. A busca por estratégias que tornem o processo de ensino-aprendizagem de Botânica mais interessante para os envolvidos, passa por conhecer as percepções e dificuldades dos professores, e pela reflexão sobre os desafios e as práticas que envolvem o tema. O objetivo deste trabalho, foi investigar como os professores, que ensinam a Botânica em escolas da rede de educação do município de Alegrete (RS, Brasil), percebem as plantas e o processo de ensino-aprendizagem desse tema. Para isso foi utilizado um questionário com 26 questões distribuídas em 3 eixos: I) Perfil profissional dos professores participantes; II) Percepções sobre as plantas; III) Percepções sobre o ensino das plantas, que foi compartilhado no formato de um formulário online com os professores participantes. Algumas respostas foram apresentadas de forma direta, por meio descritivo e gráficos, enquanto outras, foram analisadas a partir de etapas da Teoria Fundamentada nos Dados. Os resultados mostraram que, de maneira geral, os professores participantes gostam e se interessam pelas plantas, gostam de ensinar os conteúdos sobre as plantas, e revelam que muitos dos seus alunos também gostam do tema, ainda que a maioria apresente dificuldades na aprendizagem. Além disso, utilizam estratégias de ensino voltadas para o ensino prático e entendem sobre a importância de desenvolver os conteúdos de forma interdisciplinar e contextualizada. Também foram identificadas dificuldades que vão desde limitações estruturais e materiais das escolas, falta de tempo, até percepções distorcidas dos professores sobre a importância das plantas e sua diversidade. A análise da totalidade dos resultados aponta para um aspecto animador relacionado ao ensino das plantas, ainda pouco comum no contexto escolar, que é o interesse dos professores e dos alunos pelo tema. No entanto, a formação continuada deve continuar como aliada para contribuir com atualização teórica, didática e com espaço para reflexão sobre os conteúdos e práticas, auxiliando na superação de algumas das dificuldades mencionadas pelos professores e visando um ensino sobre as plantas mais interessante, contextualizado e alinhado com as novidades metodológicas que vêm sendo desenvolvidas por pesquisadores e professores da área. |
