Educação ambiental crítica e transformadora: possibilidades para o ensino de polímeros

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: GONCALVES, CAROLINE
• Orientador(a): PIRES, DARIO XAVIER
• Banca de defesa: PIRES, DARIO XAVIER , SIQUEIRA, ONOFRE SALGADO , RECENA, MARIA CELINA PIAZZA , MACHADO, VERA DE MATTOS
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
• Departamento: INFI
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: lixão; landfill; Paulo Freire; ensino de química; chemistry teaching; educação crítica; critical education; polímeros; polymers
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/11416

Este trabalho apresenta uma sequência didática desenvolvida em sala de aula, com alunos do período noturno do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública na cidade de Campo Grande/MS, situada vizinha ao lixão e Unidade de Tratamento de Resíduos (UTR) e visa um ensino problematizador que possibilite a aprendizagem crítica sobre o conteúdo de polímeros com um viés da Educação Ambiental (EA). A pesquisa tem um caráter qualitativo e a sequência didática foi ancorada na metodologia dos três momentos pedagógicos, pois possibilita a participação dos educandos de maneira ativa no processo de ensino e aprendizagem. No momento de aplicação do conhecimento realizou-se a escrita de uma carta, abordando a problemática dos polímeros e as questões sociais e ambientais relativas às condições do antigo Lixão da Cidade e da Unidade de Tratamento de Resíduos. Para a análise dos resultados foram utilizados como instrumentos as cartas escritas pelos educandos, as argumentações feitas durante as aulas e a conversa informal com os representantes dos catadores. A metodologia de análise esteve alicerçada na Análise Textual Discursiva (ATD). Da análise chegou-se a 54 unidades de significado, 5 categorias iniciais, 3 categorias intermediárias e 2 categorias finais. As categorias finais são intituladas: 1) Lixão e os impactos ambientais: Os plásticos como fonte de renda e de problemas; 2) UTR: Oportunidades, promessas, condições de trabalho e a insatisfação da população. Perante os estudos e as análises realizadas, notou-se a necessidade de possibilitar a inter-relação entre os conhecimentos científicos e as situações cotidianas aos educandos, possibilitando o posicionamento crítico durante o processo de ensino e aprendizagem. A abordagem embasada na EA possibilitou a construção de valores, conceitos, habilidades e atitudes que possibilitam a compreensão da realidade de vida e a atuação participativa e responsável em questões relacionadas ao ambiente e a sustentabilidade.