Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2025 |
| Autor(a) principal: |
MIGUEL, JOHNATHAN CABRERA
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| Orientador(a): |
RECENA, MARIA CELINA PIAZZA
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
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| Departamento: |
INFI
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/11512
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Resumo: |
A ressignificação do currículo escolar principalmente no Ensino de Ciências se torna importante haja vista à maneira enciclopédica de organização dos conteúdos no referencial curricular proposto, caracterizados como uma lista de conceitos semelhante ao índice dos livros didáticos, condicionando o professor para o planejamento de aulas que não tem como foco a interdisciplinaridade, a criticidade e as relações entre teoria e prática, tornando o conhecimento não significativo para o aluno. Nesse sentido, objetiva-se orientar a renovação das práticas didático-pedagógicas dos docentes de uma escola pública de Campo Grande – MS, por meio de ações que tange a interdisciplinaridade na perspectiva curricular balizada pela abordagem de temas com a intenção de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de conceitos científicos no Ensino Médio. Este estudo é ancorado na Abordagem Temática. As atividades foram organizadas seguindo a articulação entre os Momentos Pedagógicos, balizados pela concepção de Paulo Freire e a Significação Conceitual, pressuposto de Lev S. Vygotsky, tendo como referencia de organização a Situação de Estudo. Os dados para análise foram obtidos através de questionários e dissertação de opinião respondida pelos professores e analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados apontam disposição e capacidade dos professores para o desenvolvimento de ações que contemplam a interdisciplinaridade por meio de elementos estruturantes relacionados à Abordagem Temática, e sua consciência da necessidade da ressignificação curricular, além das dificuldades e vícios associados a práticas tradicionais de ensino que resistem devido ao contexto escolar que estão submetidos. |
