Teatro-Conversação na escola: o uso do teatro na conversação como mediador de conflitos na educação

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Liberia Rodrigues Neves
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; UFMG
• Palavras-chave em Português: Teatro-Conversação; Psicanálise; Educação; Fracasso escolar; Psicanálise; Teatro na educação; Conversação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9JGHJR

Esta Tesis habla al respecto de una pesquisa-intervención de orientación psicoanalítica direccionada al fracaso escolar. Presenta resultados oriundos de las contribuciones del Psicoanálisis a la Educación en diálogo con las posibilidades del Teatro. A partir de la metodología de Conversación, con la introducción de recursos teatrales, se constituye el Teatro-Conversación, permitiendo aprender sobre el síntoma escolar verificado en el 3º Ciclo de aprendizaje, así como intervenir en el mismo. Se observó el conflicto persistente en esta etapa de la escolarización, caracterizado por un ciclo de rechazo: de los jóvenes en relación a la escuela y al saber; de la escuela en relación a los jóvenes y sus orígenes. Se configuró un modo de intervenir capaz de producir efectos en la subjetividad y en la cognición. Tales efectos se verifican a partir de las contribuciones de la teoría de la Cognición Imaginativa, de la idea de aprendizaje como Globalización del Conocimiento; pero fundamentalmente a partir de la teoría psicoanalítica, recurriéndose a producciones en diálogo con el campo del Arte y de la Educación. Se realizaron intervenciones con Teatro-Conversación en 4 escuelas de la red pública de enseñanza de Belo Horizonte, direccionadas a tres grupos de jóvenes de 3º Ciclo y a un grupo de padres de alumnos de 2º y 3º ciclos. Las intervenciones volvieron posible el aprender con los jóvenes, acerca de los síntomas contemporáneos que se presentan en la escuela; contribuyendo a la verificación del aprendizaje de los alumnos, así como favorecieron el que estos se reconocieran, en muchas ocasiones, en sus situaciones de fracaso; posibilitaron el presentar a las escuelas algo de sus propios síntomas en relación a la juventud y hacer vacilar los discursos cristalizados sobre los aprendices. El Teatro-Conversación se constituyó como un recurso capaz de invitar a los sujetos de la educación a implicarse en los impasses verificados en la tarea de la transmisión.