Contribuciones de ambientes de modelación matemática a la constitución de la subjetividad política

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Francisco Javier Camelo Bustos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; UFMG
• Palavras-chave em Português: Modelagem matemática; Subjetividade política; Sócio-crítico; Matematica Estudo e ensino; Educação; Subjetividade
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-AW7LEA

El objetivo de la tesis doctoral es reflexionar y discutir cómo la participación en un ambiente de modelación matemática creado a partir de la perspectiva socio crítica contribuye a la constitución de la subjetividad política de un grupo de estudiantes de undécimo grado de la ciudad de Bogotá (Colombia). Para dar cuenta de ello, comencé por cuestionar las prácticas pedagógicas e investigativas que desarrollaba, al tiempo que busqué presupuestos teóricos que me posibilitaran entender aspectos involucrados en una educación matemática que pretenda reflexionar y trabajar con estudiantes en contextos en los que las dificultades económicas y políticas son acentuadas. Este camino me llevó a aceptar que se deben incorporar aspectos sociales y políticos en la educación matemática si la intención es aportar en la comprensión y reflexión del aprendizaje de una matemática escolar que, además de procedimientos, definiciones y algoritmos, abra espacios para que los y las jóvenes comprendan los contextos que habitan y los cuestionen, de forma que sea posible un distanciamiento crítico de los modelos matemáticos que soportan la sociedad. La conceptualización de lo que puede entenderse por subjetividad política retoma planteamientos de Sara Alvarado. Así, la subjetividad política puede darse si se abren espacios en los que sea posible la aparición de ciertas tramas que refieren a una recuperación de la autonomía que despliegue la capacidad autoreflexiva en puntos de concertación en los que la conciencia histórica permita a los y las jóvenes reconocerse como protagonistas, de forma que su círculo ético se amplíe con el fin de construir un poder-entre-todos(as) que reconozca la pluralidad. Busqué conexiones que me abrieron paso a estos planteamientos dentro de la educación matemática y encontré posibilidades en su visión política, en general, y en la perspectiva socio crítica de la modelación matemática, en particular. Con este andamiaje teórico, creé junto con el grupo de jóvenes mencionado un ambiente de modelación que me permitiera producir datos empíricos para dar cuenta del objetivo de la investigación. Almacené los datos a través de grabaciones de audio y video de las sesiones de trabajo y de entrevistas a un profesor y al grupo de jóvenes, de trabajos escritos y de diapositivas de presentaciones grupales para luego analizarlas a la luz de las tramas mencionadas para comprender la subjetividad. Los resultados muestran que en el ambiente de modelación creado es posible identificar que las tramas de la subjetividad política emergen, pero estas se diluyen prontamente debido a que en la organización escolar no se cuenta con espacios que posibiliten a los y las jóvenes desplegarlas.