O mal-estar do professor em face da criança considerada problema: um estudo de psicanálise aplicada à educação

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Margarete Parreira Miranda
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; UFMG
• Palavras-chave em Português: Segregação; Psicanálise aplicada; Criança considerada problema; Conversação; Mal-estar do professor; Segregação na educação; Psicanálise e educação; Educação; Psicologia educacional; Psicologia da aprendizagem
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/FAEC-87BQPY

En élisant comme objet de nos études le malaise de lenseignant face à lenfant considéré problème, nous entendons dégager de ce contexte des connaissances qui soient en mesure daccroître la marge dentendement et dinterférer dans ce qui ne va pas dans le cadre du rapport enseignant-élève-apprentissage. Nous formulons lhypothèse selon laquelle lenfant est considéré comme un problème au moment où le professeur se voit destitué de sa fonction denseigner. Des enseignants denfants de sept à onze ans, de trois écoles publiques municipales de la ville de Belo Horizonte, ont été choisis comme sujets de notre recherche. Dans nos études théoriques, nous avons constaté que les investigations à propos du malaise des enseignants ont été de plus en plus nombreuses sur les vingt dernières années, dans plusieurs pays du monde occidental. Nous vérifions également que lenfant est considéré comme un problème depuis la première moitié du XXème siècle jusquà nos jours, ce nest que laspect extérieur de la présentation de ce symptôme qui prend des tournures différentes. En adoptant comme méthodologie de terrain les Conversations, un dispositif de la psychanalyse appliquée à léducation, nous misons sur les effets dune recherche- intervention qui a pour principe dinterférer sur les discours cristalisés et de promouvoir des déplacements et des transformations sur les discours et sur les actes des enseignants. Nous avons pu identifier, lors de nos investigations, le circuit du discours qui renforce léchec, aussi bien quun autre côté, celui de la transmission possible. Dans le sens contraire du discours de la science qui ségrègue la subjectivité, la psychanalyse appliquée à léducation peut contribuer pour que le sujet ne tourne pas le dos aux propositions civilisatoires et puisse trouver dans lécole un lieu où tisser des liens sociaux.