Narrativas de professores e as práticas pedagógicas: flashes narrativos no contexto da educação integral

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Michelle Carvalho Soares
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; Brasil; FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO; Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência; UFMG
• Palavras-chave em Português: Didática; Prática pedagógica; Narrativas (auto)biográficas; Educação integral; Educação; Ensino integrado - Didática; Professores de ensino fundamental - Narrativas pessoais; Professoras - Narrativas pessoais; Professores - Autobiografia; Belo Horizonte (MG) - Educação; Contagem (MG) - Educação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/38188

Diante dos desafios da construção e efetiva consolidação de uma política de educação integral que priorize o protagonismo dos estudantes bem como as práticas pedagógicas que dialogam na perspectiva de um currículo mais flexível e multicultural, esta pesquisa objetiva compreender aspectos referentes às práticas pedagógicas dos docentes no contexto da Educação Integral (EI). O estudo proposto problematiza como as práticas pedagógicas dos professores do Ensino Fundamental dialogam com a concepção da Educação Integral na busca de uma educação que priorize a formação integral e a superação da fragmentação curricular no contexto escolar. Assim, a partir das narrativas de professores que atuam em escolas municipais de Belo Horizonte e de Contagem/MG, buscamos reconhecer o contexto histórico da participação das diferentes escolas no Programa de Educação Integral, conhecer as trajetórias dos professores e suas práticas pedagógicas, evidenciando as diferentes concepções sobre a EI. Como a opção metodológica baseia-se na perspectiva da pesquisa (auto)biográfica, buscamos também contribuir para a formação continuada dos docentes à medida em que a abordagem por meio das narrativas orais ou escritas trazem à tona uma reflexão sobre suas práticas pedagógicas ao rememorá-las, possibilitando assim, a reflexão sobre o ensino, foco da Didática. Como principais referenciais teóricos, no campo da educação integral, apontamos as discussões de autores como: GADOTTI (2009), MOLL (2009), GUARÁ (2009), CAVALIERE (2002), MAURÍCIO(2009) e ARROYO (2002)(2009). Os resultados indicam uma polissemia de concepções de EI, bem como seus reflexos sobre a docência, revelados por meio das narrativas. Percebemos que os aspectos organizacionais dificultam a realização das práticas pedagógicas, bem como a mobilização dos saberes docentes em torno de propostas educativas mais amplas, mesmo quando os docentes trabalham numa perspectiva conceitual de Educação Integral, pautada no reconhecimento do sujeito como um ser integral, sem privilegiar o aspecto cognitivo sobre os aspectos sociais, afetivos, corporais e emocionais. Destacamos ainda que faz-se necessário aprimorar as práticas pedagógicas que corroboram para a problematização, diálogo e reflexão acerca do currículo no intuito de criarmos resistência aos modelos fragmentados e hegemônicos.