Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Melo, Adriana Aparecida Souza Rosa
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| Orientador(a): |
Lautner, Roberto Queiroga
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| Banca de defesa: |
Matos, Ione Maria de
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Castro, Olagide Wagner de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus GV)
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| Departamento: |
ICV - Instituto de Ciências da Vida
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12391
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Resumo: |
O presente trabalho, com base na literatura científica, propõe alternativas pedagógicas no ensino de fisiologia sensorial (conteúdo do primeiro e segundo ano do ensino médio), que contemplem a forma de aprender dos jovens atuais, nativos digitais nascidos entre 1996 e 2005, conhecidos como geração Z. Nessa pesquisa caracterizada como bibliográfico-descritiva realizou-se a busca de artigos, dissertações, teses, livros e trabalhos publicados em anais de congressos a partir das palavras chaves - teoria do conhecimento, geração Z, prática docente, novas metodologias de ensino, ensino híbrido, fisiologia sensorial - e suas variações, nas bases de dados Scielo, Periódicos da CAPES e Google Scholar. Foram selecionados trabalhos científicos nos idiomas português, inglês e espanhol na área da educação (datados de 1990 a 2019), de fisiologia sensorial (2007 a 2014) e artigos originais na área de fisiologia sensorial com o objetivo de fundamentar uma nova proposta pedagógica no ensino de fisiologia sensorial para alunos do ensino médio. A princípio o objeto dessa pesquisa seria elaborar uma nova proposta pedagógica para o ensino de fisiologia sensorial e avaliar sua aplicação em sala de aula. Concluída a elaboração da nova proposta pedagógica, essa se caracterizou em um modelo de ensino híbrido por envolver aula expositiva dialogada, roteiro de aulas práticas associado ao uso de uma plataforma digital - Google Classroom como estratégias de ensino-aprendizagem. Mas pela suspensão das aulas durante o ano de 2020 em consequência da pandemia da COVID-19 não foi possível aplicá-la, então buscou-se trabalhos de pesquisa anteriormente realizados sobre aplicação e avalição de metodologias ativas e o uso de tecnologias no processo educativo, referenciando seus resultados e conclusões para responder à pergunta: Uma sequência didática que associe metodologias ativas mediadas por tecnologias digitais em um sistema de ensino híbrido tem potencial para favorecer o processo ensino-aprendizagem dos jovens atuais? Com base nos estudos relacionados acredita-se que a nova proposta pedagógica, resultado do presente trabalho, por utilizar três formatos integrados: aulas expositivas dialogadas (metodologias ativa), práticas simples (que favorecem a sensibilização dos fenômenos biológicos) e ambiente remoto (que amplia o espaço-tempo de sala de aula), favorecerá a construção do conhecimento científico, maximizará o processo de ensino e aprendizagem, além de possibilitar a inserção do discente na esfera digital – ambiente que a geração Z tem familiaridade e interesse. |
