“Muito bom esses espaços-tempo para a gente pensar, discutir e refletir”: uma experiência de formação docente para os multiletramentos

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Gualhano, Fernanda Abreu
• Orientador(a): Sampaio, Thais Fernandes
• Banca de defesa: Silva, Marta Cristina da , Anecleto, Úrsula Cunha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Letras: Linguística
• Departamento: Faculdade de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Hipermodernidade; Multiletramentos; Formação de professores; BNCC; Curso extensionista; Hypermodernity; Multiliteracies; Teacher training; Extension course
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2022/00389; https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14858

Desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), a presente pesquisa intenciona analisar o potencial formativo dos eventos de letramentos de um curso para professores atuantes e em formação na modalidade a distância, tendo em vista os princípios dos multiletramentos e da Base Nacional Comum Curricular. Para tanto, desenvolvemos o curso extensionista "Multiletramentos e Tecnologias Digitais na Prática Pedagógica", promovido para discentes dos períodos finais da licenciatura em Letras da UFJF, bem como para professores já formados e demais interessados. O propósito foi de oferecer a esse público uma oportunidade de ampliação de seus conhecimentos sobre os multiletramentos, a diversidade cultural, a diversidade linguística e a cultura digital, a partir da leitura e da discussão de textos teóricos sobre tais temas, correlacionando-os com práticas e experiências reais do trabalho docente. Com base nos pressupostos da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006; KUMARADIVELU, 2012; FABRÍCIO, 2017), o trabalho enquadra-se na metodologia qualitativa interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006; CHIZZOTI, 2001), inspirada na perspectiva da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; SANTOS, 2019), pelo falo de buscar compreender os significados construídos pelos participantes ao longo de um curso on-line. Os dados analíticos deste trabalho foram gerados com base na produção de murais colaborativos produzidos nas discussões grupais e do posicionamento de três participantes acerca dos possíveis caminhos docentes na direção das práticas dos multiletramentos. A análise dos dados foi feita a partir das pistas indexicais (GUIMARÃES; MOITA LOPES, 2016, 2017; SILVERSTEIN, 2003) com o objetivo de investigar se os participantes assimilam, (re)significam (ou não) as construções coletivas dos encontros síncronos diante das reflexões individuais das atividades assíncronas, ambas realizadas no módulo I. A pesquisa revelou que as considerações conjuntas foram assimiladas ou até mesmo refletidas de modo particular, sendo um grande potencial formativo, haja vista que as ferramentas utilizadas, o acesso às informações, os vínculos despertados no meio digital e a própria condução do curso geraram mudanças epistemológicas e práticas que, de certo modo, transformaram as relações e as construções de saberes dos participantes, sendo, inclusive, ponte para a caminhada dos (futuros) professores.