Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Loureiro, Fernando Marcelo
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| Orientador(a): |
Silva, Maria Luzia da Rosa e
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| Banca de defesa: |
Freitas, Claudia Avellar
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Andrade, Guilherme Trópia Barreto de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus JF)
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12330
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Resumo: |
A notória insatisfação de professores e alunos com o atual modelo do sistema educacional do país leva a uma reflexão sobre essa situação e a uma busca de alternativas para resolvê-la. O presente trabalho buscou analisar a situação do ensino, particularmente o de Ciências Biológicas, bem como as práticas e perspectivas dos professores de biologia de escolas públicas com intuito de refletir sobre questões relativas à educação na atualidade. Para isso foi feito um levantamento das concepções de alguns estudiosos da área de educação e também, uma entrevista com alguns professores de biologia buscando revelar em seus discursos suas concepções sobre educação e ensino. Os dados obtidos mostraram que a educação no país passa por uma crise, em que suas práticas não atendem à demanda do público que a utiliza. Público esse que vem se modificando a cada geração, por influência de fatores diversos, mas, principalmente, pelo grande avanço das tecnologias de informação. Foi possível perceber nas respostas dos professores, tanto a insatisfação com o estado atual da educação, como a força do velho paradigma educacional: ensinar visando apenas o estudar para ter acesso à universidade. Criados e educados em contexto social e educacional diferentes, os professores encontram dificuldades para lidar com a nova realidade, na qual os velhos paradigmas ultrapassados não servem mais, mas ainda não foram, ainda, substituídos. Há, também, as questões ideológicas que não são naturalmente percebidas e que, tanto orientam nossas ações e perspectivas, quanto encobrem e disfarçam a realidade por trás do ideário, justificando e legitimando o status quo social. Assim, professores desconsideram muitos aspectos relevantes para a orientação de suas práxis, como: a cultura educacional elitista, regras e padrões escolares arbitrários, a influência do meio cultural do aluno no seu processo de aprendizagem, a arbitrariedade do currículo, dentre outros. Logo esse trabalho mostra que, em conjunto, os fatores aqui apresentados contribuem fortemente para a manutenção das práticas segregantes e excludentes da escola e, consequentemente, para a estagnação do sistema educacional e social como um todo. |
