Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Luiz Ricardo Almada de
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| Orientador(a): |
Justi, Cláudia Nascimento Guaraldo
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| Banca de defesa: |
Justi, Francis Ricardo dos Reis
,
Pollo, Tatiana Cury |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Psicologia
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| Departamento: |
ICH – Instituto de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/15472
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Resumo: |
O presente estudo teve dois objetivos principais: 1) realizar uma revisão sistemática da literatura considerando os estudos que investigaram a relação entre a amplitude visuoatencional e a leitura; e, 2) verificar, empiricamente, se a amplitude visuoatencional e a nomeação seriada rápida se relacionam com a leitura devido a uma variância compartilhada entre elas. Os resultados da revisão da literatura evidenciaram que a correlação entre a amplitude visuoatencional e a leitura se mantem significativa, independente de variações no ano escolar e na língua dos participantes. No entanto, foram detectadas diferenças na correlação entre a amplitude visuoatencional e a leitura em função dos estímulos utilizados nas tarefas de leitura e das medidas de amplitude visuoatencional utilizadas nos estudos. A pesquisa empírica, realizada com 48 crianças, falantes do Português Brasileiro, cursando o 2º ou o 5º ano do Ensino Fundamental, apresentou os seguintes resultados: ausência de correlação significativa entre a amplitude visuoatencional e a nomeação seriada rápida e contribuição independente da amplitude visuoatencional e da nomeação seriada rápida para a precisão de leitura. Apenas a nomeação seriada rápida e a consciência fonológica predisseram a fluência e a compreensão de leitura no presente estudo. |
