Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Souto, Valéria Maria Monteiro
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| Orientador(a): |
Hohl, Rodrigo
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| Banca de defesa: |
Bizarro, Heloisa D’Avila da Silva
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Lopes, Júlio Cesar Vieira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12105
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Resumo: |
O objetivo deste trabalho foi avaliar estratégias que fossem eficientes no ensino de biologia e que despertassem o interesse situacional e pessoal de alunos do ensino médio para o aprendizado dos conceitos elementares do sistema digestório humano. Tratou-se de uma proposta de aplicação de duas sequências didáticas, uma com caráter receptivo por instrução direta e outra que equilibra instrução direta receptiva com atividade de ensino investigativo. A pesquisa é do tipo quase-experimental e tem abordagem de caráter misto qualitativo e quantitativo. A proposta buscou verificar se o ensino por investigação mesclado com o ensino receptivo por instrução direta promoveria uma aprendizagem significativa do sistema digestório,através da conexão lógica entre o saber prévio e as novas informações,de forma mais eficiente do que uma sequência didática por instrução direta. Para a avaliação cognitiva,foi aplicada uma avaliação somativa individual com uma questão de transcendência como desafio para verificar se,além dos conceitos elementares sobre o assunto, os alunos seriam capazes de aplicar esses conceitos em outras situações e contextos. Ademais, o interesse situacional foi reportado pelo relato do engajamento dos alunos durante as aulas. Para avaliar a satisfação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas nas sequências didáticas, foi aplicado um questionário do tipo Customer Satisfaction Score(CSAT). O interesse pessoal sobre o estudo do tema foi avaliado por um questionário do tipo Likert, antes e depois da realização das sequências didáticas. Os resultados mostraram que as sequências didáticas não alteraram o score de interesse pessoal, mas foi registrado alto interesse situacional pelo engajamento nas aulas e satisfação pelo CSAT. Ambas as sequências didáticas promoveram ganho cognitivo registrado nos cômputos da avaliação somativa. Os resultados sugerem ainda que a atividade investigativa preparou melhor para a resolução de questões inéditas (i.e.,transcendência) correlatas aos conceitos e proposições do sistema digestório. |
