Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Tavares, Mariliana Costa
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| Orientador(a): |
Alviano Júnior, Wilson
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| Banca de defesa: |
Oliveira, Ayra Lovisi
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Oliveira, Moacyr dos Santos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/16287
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Resumo: |
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. O caso de gestão estudado analisou as dificuldades de implementação da política pública de escola em tempo integral pelas escolas aqui denominadas Escola A e Escola B, localizadas na periferia de Fortaleza-CE. O referido processo foi iniciado, na Escola A, em 2019, e, em 2018, na Escola B, com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, com previsão de ampliação gradual aos demais anos escolares. A execução da política pública, porém, tem enfrentado desafios em ambas escolas. A partir disso, foi definido o seguinte questionamento: como superar os desafios de implementação da política pública de escola em tempo integral nas escolas analisadas? O objetivo geral da presente pesquisa foi fazer uma análise do processo de implementação da política de educação em tempo integral no Ceará e propor ações para sanar os desafios relacionados às situações que a envolvem. Em que pese a intenção governamental de ampliar políticas públicas de educação em tempo integral em curto espaço de tempo para atender às metas do Plano Nacional de Educação, a hipótese ora defendida seria a de que muitos problemas enfrentados nas escolas que aderem a políticas públicas educacionais de tempo integral ocorrem devido à celeridade com que são implementadas e à falta de suporte que as ampare nesse processo. Para que a análise da situação aqui apresentada fosse possível, as referências teóricas foram pautadas nas reflexões de Condé (2012), Parente (2016), Mainardes (2006), Ball (1992) e Gonçalves (2006). A metodologia utilizada baseou-se em estudo de caso, por meio de uma abordagem qualitativa, para analisar as situações enfrentadas na implementação dessa política nos referidos locais. Para isso, foram entrevistados gestores e professores das duas escolas. Os dados coletados a partir das entrevistas serviram de suporte para o planejamento de ações que possam minimizar os desafios enfrentados pelas escolas no que diz respeito à implementação da política de tempo integral, à formação de professores para o Ensino Médio de tempo integral e reorganização estrutural da escola. |
