Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Moraes, Vânia Lúcia Ruas Chelotti de
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| Orientador(a): |
Real, Giselle Cristina Martins
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| Banca de defesa: |
Aranda, Maria Alice de Miranda
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Maciel, Carina Elisabeth
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1506
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Resumo: |
A escola de tempo integral recebe destaque cada vez maior nas políticas nacionais e nas iniciativas das redes e unidades escolares públicas como viabilizadora do aumento da qualidade educacional, colocando novos problemas de pesquisa. Em face disso, buscamos responder a seguinte questão: o que foi pensado e implementado, a partir do projeto da Escola de Tempo Integral, para a ampliação do tempo de permanência da criança na escola? Nesse contexto, o objetivo geral dessa pesquisa foi o de analisar o processo de formulação e implementação do Projeto da Escola de Tempo Integral de Campo Grande, com vistas a apreender sua concepção de educação integral e escola de tempo integral e identificar os elementos que podem contribuir para o incremento da qualidade educacional. Estruturamos a tessitura da pesquisa com uma abordagem qualitativa. Para o equacionamento desse problema, realizamos estudos bibliográficos, análise dos documentos norteadores da implementação do Projeto e análise de dados de campo, por meio de solicitação de dados impressos das Escolas de Tempo Integral e de realização de entrevistas com seus dirigentes escolares e com técnico da Secretaria Municipal de Educação responsável pelo acompanhamento de sua implementação. O primeiro capítulo contextualizou a política de educação integral no Brasil diante do processo de busca por melhoria da qualidade educacional. No segundo capítulo foram exploradas experiências que compuseram o contexto de influência da política de educação em tempo integral em curso. O terceiro capítulo tratou de explicitar a concepção escola de tempo integral e educação integral implícita ao Projeto da ETI de Campo Grande. No quarto capítulo, ao revelar a concepção de educação integral e escola de tempo integral que são praticadas nas ETIs, foi analisado que, ao longo dos anos em que se desenvolveu o processo de implementação, a escola caminha para assumir um papel predominantemente assistencialista em detrimento do democrático na medida em que os incrementos propostos no seu Projeto em relação à estruturação curricular interdisciplinar, ao desenvolvimento da fluência tecnológica, ao uso intensivo de tecnologias, à formação continuada de professores, à operacionalização do sistema IntegraEduca e ao acompanhamento realizado pela secretaria não estão sendo plenamente desenvolvidos. |
