Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Vianna, Deiviane Priscila Amaral Araújo
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| Orientador(a): |
Ribeiro, Simone da Silva
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| Banca de defesa: |
Souza, Maria Zélia Maia de
,
Oliveira, Edgard Leite de
,
Hage, Salomão Antônio Mufarrej
,
Quintiliano, Aimberê
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/13875
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Resumo: |
Esta pesquisa aborda as turmas de multissérie, um grande desafio para as escolas do campo. Multissérie é como são organizadas as escolas do campo. As turmas são compostas por alunos de diferentes idades, séries, níveis de aprendizagem e ano de escolarização sob a regência de um docente. A questão central e o objetivo da pesquisa é compreender, analisar e registrar aspectos e impactos sociais da multissérie da Escola Municipal de Conceição do Formoso para a comunidade de Conceição do Formoso localizada no município de Santos Dumont – MG. A justificativa para este estudo se deve as inquietações provocadas por este modelo de organização de ensino responsabilizado pela baixa qualidade do processo ensino aprendizagem nas áreas rurais, logo observar a questão da multissérie e toda sua problemática nos levou a compreender a visão negativa que a envolve. Sobretudo, as análises realizadas nos permitiu refletir se de fato essa modalidade de organização de ensino é mesmo o único problema das escolas do campo, visto que a seriação, modelo hegemônico de ensino construído para atender aos interesses do sistema capitalista também demanda problemas e dados estatísticos de levantamento histórico que comprovam sua deficiência. Historicamente os povos do campo estão se constituindo como protagonistas na luta pela terra e neste território de disputas, considerando o processo de formação humana, a educação é primordial. Este contexto nos leva a ideais para além da multissérie que sem a mínima estrutura tem sido oferecida como única oportunidade de escolarização dos povos do campo e da seriação que além de não oferecer qualidade impõe a crianças e jovens acordar muito cedo, enfrentar transporte precário, estradas perigosas e ainda afasta as crianças da realidade do campo. A luta é por uma educação básica com potencial de transformação social incluso na proposta de uma unidade dialética entre teoria e prática pedagógica onde os povos do campo tenham acesso a um ensino de qualidade socialmente referenciado capaz de atender às demandas sociais da Educação do Campo e de promover transgressões na padronização do trabalho educativo adotado nas escolas urbanas. Mesmo no campo à escola pesquisada não conta com um projeto político pedagógico compatível com princípios e diretrizes da Educação do Campo o que provoca impactos negativos no processo ensino aprendizagem. A metodologia utilizada foi pesquisa qualitativa com ênfase na prática docente nas turmas de multissérie e os instrumentos empregados foram rodas de conversa, entrevista semi-estruturada, conversas informais e observação realizada no decorrer da pesquisa. Contribuíram com a análise dos dados coletados autores como Arroyo, Caldart, Freire, Hage, Frigotto, Molina e Saviani, dentre outros, e documentos importantes como os sete volumes dos cadernos “Por uma Educação do Campo”, legislações e diretrizes que envolvem a temática. Este estudo demonstrou a relevância da Educação do Campo na formação humana e social dos sujeitos do campo e da sociedade, salientando a necessidade da interação de toda sociedade na luta por um projeto popular de Brasil vinculado a um projeto de vida dos povos do campo fundamentado nas características, identidade e autonomia dos povos do campo, que desconstrua a imagem de lugar do atraso e permita interação campo cidade a partir da concepção de correlação, completividade e não de hierarquia como imposto pelo sistema capitalista. |
