Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Alves, Amanda Fontes
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| Orientador(a): |
Oliveira, Rafaela Reis Azevedo de
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| Banca de defesa: |
Magrone, Eduardo
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Corti, Ana Paula de Oliveira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17076
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Resumo: |
A presente dissertação aborda a Novo Ensino Médio com foco no componente curricular Projeto de Vida. A Reforma, delineada pela Lei 13.415/2017, teve início em 2022 em toda a educação básica brasileira. No Estado de Minas Gerais, o componente Projeto de Vida foi introduzido em 2019, o que possibilitou observar uma relação distinta com a implementação da Lei nos anos subsequentes. Nosso estudo delimita-se em analisar dois períodos da implementação do Projeto de Vida em Minas Gerais: 2019 a 2021 e 2022 e 2023. O objetivo geral é analisar a implementação desse componente, com objetivos específicos: (I) Conhecer e analisar o histórico das políticas educacionais para o ensino médio; (II) Analisar o Projeto de Vida e sua inclusão no currículo escolar brasileiro; (III) Avaliar a implementação do novo ensino médio em Minas Gerais e a proposta de Projeto de Vida pela Secretaria de Educação; (IV) Apresentar e analisar a percepção dos professores sobre o Projeto de Vida. A metodologia empregada compreende pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevista semiestruturada e análise de conteúdo. Com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), o Ensino Médio tornouse a etapa final da educação básica, sendo obrigação do Estado ampliar sua oferta para atender todos os concluintes da etapa anterior. Observa-se, contudo, que o Ensino Médio está passando por uma reestruturação curricular e funcional para formar de modo adequado os jovens inseridos nessa etapa educacional. Sendo assim, a pertinência de analisar esse contexto educacional se justifica pela necessidade de compreender como o Projeto de Vida se relaciona com o Ensino Médio brasileiro. Para tanto, esta dissertação foi organizada em quatro capítulos os quais abordam a relação do Projeto de Vida com o Ensino Médio. O primeiro capítulo discute o histórico das políticas educacionais para o Ensino Médio. E o segundo aborda a inclusão do Projeto de Vida no currículo escolar brasileiro. Já o terceiro analisa a implementação do novo Ensino Médio em Minas Gerais e a proposta do Projeto de Vida pela Secretaria de Educação. Por fim, o quarto capítulo apresenta e analisa a percepção dos professores de Sociologia sobre o Projeto de Vida. Em suma, este estudo busca compreender a implementação do Projeto de Vida no contexto do Novo Ensino Médio, oferecendo insights sobre suas implicações e desafios para a educação brasileira. |
