Leitura e escrita na formação inicial de professores de Química: articulações com a perspectiva do letramento científico

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Cabral, Wallace Alves
• Orientador(a): Flôr, Cristhiane Carneiro Cunha
• Banca de defesa: Afonso, Andreia Francisco, Jácome, Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis, Oliveira, Adriana Marques de, Geremias, Bethânia Medeiros
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Leitura; Escrita; Letramento científico; Formação de professores de química; Reading; Writing; Scientific literature; Chemistry teachers formation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/10308

Ao conhecer algumas práticas de leitura e escrita na Formação inicial de Professores de Química, observa-se que, de modo geral, a linguagem é vista apenas como instrumento para compreender e interpretar textos relevantes para a área. Na tentativa de modificar esse cenário, diferentes pesquisas já foram apresentadas com distintas perspectivas. Ao ancorar essa tese na Análise do Discurso Francesa (AD), entendo o discurso como “efeito de sentidos entre interlocutores”, o que supõe pensar a linguagem a partir dos sujeitos e da produção de sentidos. Além de enveredar por esse referencial teórico e metodológico, busquei articulações com a vertente do Letramento Científico, entendendo-a como um processo que deve ser incentivado e desenvolvido ao longo da vida de um indivíduo. Nesse sentido, pensar de que maneira o trabalho com leitura e escrita na formação inicial de professores de Química fomenta o Letramento Científico é a questão que me guiou durante a elaboração desse estudo, que tem como objetivo central compreender as articulações com a perspectiva do Letramento Científico a partir da identificação das potencialidades e desafios na leitura e escrita de textos. Para atingilo, trabalhei com a leitura e produção de textos com os seis licenciandos no âmbito do primeiro componente curricular de Estágio Curricular Supervisionado de Ensino da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), em um movimento de escrita e reescrita. Após delinear as condições de produção, englobando os sujeitos, o contexto e as atividades desenvolvidas, foi possível delimitar o corpus e o dispositivo de análise. Em um processo de de-superficialização dos textos produzidos pelos acadêmicos e pelo questionário respondido, categorias analíticas emergiram. Entre os resultados, inicialmente, foi possível perceber as influências do Letramento para o Letramento Científico. E, ao mesmo tempo, busquei mostrar que elementos como o contexto de produção da linguagem, bem como a interação sujeito-leitor devem ser consideradas na vertente do Letramento Científico. As análises mostraram, também, que o processo de escrever e reescrever a partir dos olhares para o mesmo texto possibilitou ressignificações textuais, articulados, portanto, com o Letramento Científico. Nesse contexto, diferentes relações intertextuais são apontadas e os três tipos de repetição identificados nas produções. Esses elementos são fundamentais quando pensados no ambiente escolar e universitário, pois deslocam o estudante da posição da cópia (repetição empírica) para a autoria (repetição histórica). Além disso, diferentes articulações com o Letramento Científico aparecem à medida que eles enxergam a importância da pesquisa, ao questionar, buscar respostas, discutir, construir argumentos e socializar experiências. A tese mostra, ainda, a importância das Práticas como Componente Curricular na produção dos textos e nas discussões ao longo dos encontros presenciais, indicando uma circulação social de textos mobilizados na formação inicial em diferentes momentos. Por fim, defendo que o trabalho com leitura, escrita e reescrita na formação inicial de professores de Química possibilita compreender as concepções e vivências dos estudantes em torno da Linguagem e da perspectiva do Letramento Científico. Entendo, por fim, que esses futuros professores, ao vivenciarem ações desse gênero em sua formação, poderão ter maior pertencimento e motivação para desenvolver atividades na Educação Básica.