Literatura e memória: a formação de leitoras no ensino de jovens e adultos

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Santos, Iva Carla Aveline Teixeira dos
• Orientador(a): Pinheiro, Alexandra Santos
• Banca de defesa: Zinani, Cecil Jeanine Albert , Santos, Paulo Sérgio Nolasco dos , Fernandes, Célia Regina Delácio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Letras
• Departamento: Faculdade de Comunicação, Artes e Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Memórias (literatura); Educação de Jovens e Adultos
• Palavras-chave em Inglês: Memory in literature
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1856

Nesta dissertação de mestrado, tenho como objetivo analisar e tecer reflexões que partem da relação de mulheres adultas, alunas do Ensino Fundamental de uma escola na cidade de Dourados-MS na modalidade do Ensino de Jovens e Adultos (EJA), com os textos literários e como isso reflete em suas histórias de vida e de leitura. A pesquisa foi dividida em duas etapas: a primeira consistiu em levar o texto literário para salas de aula do EJA com a abordagem da sequência básica de Letramento Literário (COSSON, 2010) e relatar em diários de campos como as alunas receberam o texto literário e o utilizaram. A segunda etapa buscou proporcionar a estas mulheres o direito a narrar as suas histórias de vida e de leitura por meio de entrevistas. Para que as duas etapas se cumprissem foram necessárias duas metodologias de abordagem: a primeira, a pesquisa ação (LÜKE; ANDRÉ, 1986) e a segunda, história ora l(ALBERTI, 2013 e COSTA e TRIPP, 2005). Os dados obtidos nas duas etapas foram utilizados para compreender a relação das mulheres com o texto literário, com a escola e com os livros. O propósito principal, além de lhes proporcionar contato como texto literário e despertar-lhe so desejo de narrar a própria história, foi o de lançar um olhar reflexivo para este corpus e estimular o uso do texto literário nas salas de aula do EJA. Para sustentar a reflexão, a pesquisa foi apoiada em teóricos da memória tais como Halbswach (1990), Bosi (1994), Ricouer (2007) e em teóricos da história da leiturae ensino da literatura: Lajolo (1997), Todorov (2009), Candido (1995), Magnani (2001).