Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Araújo, Jonas Pereira de
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| Orientador(a): |
Barbosa, Edilaine Buin
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| Banca de defesa: |
Bertoletti, Estela Natalina Mantovani
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Limberti, Rita de Cássia Aparecida Pacheco
,
Pinheiro, Alexandra Santos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Letras
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| Departamento: |
Faculdade de Comunicação, Artes e Letras
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1405
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Resumo: |
Esta pesquisa pretende, a partir de uma análise linguística voltada para a macroestrutura textual, mais especificamente para questões relacionadas à coerência textual, investigar como sujeitos dos 1º e 5º anos do Ensino Fundamental I, em fase de aquisição de escrita, relacionam a imagem e a escrita para construir a coerência textual. A fim de atingirmos o objetivo geral, traçamos três objetivos específicos: (i) identificar os elementos extralinguísticos acionados pelo aluno no momento em que escreve a partir de uma imagem, atentos às inferências produzidas; (ii) capturar episódios de escrita singulares que revelem diferentes relações entre imagem e escrita estabelecidas pelos alunos ao longo dos anos escolares entre a imagem e a escrita; e (iii) relacionar tais elementos com as práticas de letramento da comunidade escolar. O trabalho poderá contribuir para que profissionais alfabetizadores compreendam os diversos processos envolvidos na aquisição da escrita e voltem o olhar, acostumado a enfocar a aquisição da ortografia e o normativismo da tradição gramatical, para o desenvolvimento de outras competências linguísticas e, dessa forma, entender como se estabelece a construção da (in)coerência textual, a partir da relação existente entre imagem e escrita. Dessa forma, almejamos sugerir e/ou inspirar caminhos mais eficientes para conduzir o ensino de escrita nas séries iniciais e deslocar os conceitos de coerência propostos pela linguística textual para as práticas de letramento dos estudantes investigados. Para a formação do corpus, solicitamos aos diferentes grupos de estudantes (23 alunos, do 1º ano, e 32 alunos, do 5º ano) a mesma proposta: escrever um texto a partir da observação de uma cena que envolve a personagem Magali, de Mauricio de Souza. Após a geração do corpus, selecionamos qualitativamente os dados e, por meio do Paradigma Indiciário (metodologia de pesquisa inspirado no historiador Carlo Ginzburg (1999), buscamos compreender as singularidades reveladas em alguns dados selecionados. Os resultados indicam que, de diferentes modos, os alunos do 1º ano insistem em produzir algo que remeta à construção de um significado para a cena, embora sejam orientados a escrever palavras isoladas, chamando a atenção apenas para a escrita alfabética e ignorando o contexto global dado pelo desenho. Em relação aos alunos do 5º ano, parte deles apresenta textos cujos sentidos extrapolam a proposta apresentada, diferentemente da maioria dos alunos do 1º ano que se limitam à concretude da cena. Em relação às produções dos alunos do 5º ano, percebemos que, pelo menos, 20% estão em um nível semelhante ao das crianças do 1º ano, o que reforça a necessidade das reflexões que este trabalho propõe. |
