A Implementação das DCNERER nas escolas públicas e os desafios para o currículo e práticas pedagógicas

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Gonçalves, Michelly dos Santos
• Orientador(a): Marques, Eugenia Portela de Siqueira
• Banca de defesa: Rodrigues, Tatiane Cosentino , Silva, Thaise da , Silva, Aline Maira da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Grande Dourados
• Programa de Pós-Graduação: Programa de pós-graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Relações étnico-raciais; Currículo escolar; Práticas pedagógicas
• Palavras-chave em Inglês: School curriculum; Educational practices
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL::POLITICA EDUCACIONAL
• Link de acesso: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/1617

O currículo escolar no Brasil historicamente legitimou os saberes eurocêntricos e silenciou os saberes africanos e afro-brasileiros. O protagonismo do Movimento Negro Brasileiro reivindicou historicamente um projeto educativo intercultural e antirracista que fortaleceu a luta por políticas educacionais voltadas para a superação do monoculturalismo e a ressignificação da história do negro. Com a Lei nº 10.693/2003, que tornou obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira no currículo escolar e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais (DCNERER), houve um deslocamento epistêmico para o currículo e a prática pedagógica. O estudo teve como objetivo geral identificar a implementação das diretrizes em escolas públicas do Mato Grosso do Sul. A presente pesquisa se insere na linha de pesquisa Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Grande Dourados (PPGEdu/UFGD). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa com abordagem teórica inspirada nos Estudos Pós-coloniais, realizada em duas escolas estaduais no município de Campo Grande e de Dourados. A pesquisa foi realizada por meio de revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas e questionários. Os resultados apontaram que existe um movimento afirmativo nas escolas que possibilitam práticas pedagógicas interculturais de valorização da História e cultura afro-brasileira e africana por meio da descolonização curricular.