Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Muzulon, Guilherme Nogueira Magalhães
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| Orientador(a): |
Perli, Fernando
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| Banca de defesa: |
Rocha, Helenice Aparecida Bastos
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Mendes, Luís César Castrillon
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em História
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| Departamento: |
Faculdade de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5790
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Resumo: |
A presente dissertação prioriza como fontes de pesquisa oito livros didáticos de História do Ensino Médio inscritos nos Guias dos Programas do Livro nos anos de 2008 e 2012, que foram escolhidos e usados em Escolas Estaduais do município de Dourados – MS. Destas fontes definiu-se como objeto um conjunto de representações de movimentos sociais contemporâneos característicos da história do tempo presente brasileiro. O objetivo geral foi analisar as representações dos movimentos sociais contidas nas páginas dos livros didáticos. Como objetivos específicos, a pesquisa propôs analisar as representações, identificar concepções autorizadas, preferidas, isoladas e excluídas sobre os movimentos sociais no campo do ensino de História escolar. A pesquisa se torna relevante ao entender que, no ano de 2008, o Ministério da Educação (MEC) e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) adquiriram livros didáticos de História para o Ensino Médio, sob uma perspectiva da trajetória das políticas educacionais do Brasil. Para adquirilos, realizaram-se avaliações, conduzidas por comissões especializadas, montadas a partir de editais específicos do Programa do Livro, vinculado ao MEC. Por sua vez, encontram-se indícios do modo como as representações sociais são reproduzidas enquanto produtos de agentes que articulam interesses ao ensino de História e aos movimentos sociais. Estes interesses estão conectados devido à relação do currículo disciplinar e a necessidade de abordar a cidadania, com a legislação brasileira e as necessidades da lógica de mercado. Os movimentos sociais, por sua vez, são forças de formação de identidades e de manutenção ou transformação da estrutura social. Por isso, questionam-se quais concepções foram geradas e consumidas a respeito deles no contexto observado, no âmbito do ensino de História escolar. Por fim, os resultados apontam para a forma como o ensino de História tem disponibilizado a construção de sentido sobre a cidadania. |
