Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Ávila, Fabiana Martins de
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| Orientador(a): |
Zanon, Regina Basso
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| Banca de defesa: |
Martins, Morgana de Fátima Agostini
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Costa, Jaqueline Batista de Oliveira
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Grande Dourados
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de pós-graduação em Psicologia
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| Departamento: |
Faculdade de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5239
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Resumo: |
O aumento no número de matrículas de pessoas com deficiência nas escolas brasileiras tem gerado dúvidas e preocupações para professores que lidam com esses estudantes, sendo a falta de capacitação e formação continuada um dos principais motivos que dificultam o processo de inclusão escolar. Estudos que buscam eliminar as barreiras para que a inclusão seja uma realidade nas escolas são importantes. Essa pesquisa tem como objetivo geral desenvolver, implementar e avaliar uma formação de professores que pode auxiliar na eliminação de barreiras para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em um município do interior do Mato Grosso do Sul (MS). O estudo está organizado em dois capítulos/artigos empíricos. O Estudo I é uma pesquisa de caráter transversal e quantitativa, envolvendo um desenho quase-experimental dentre e entre participantes com medidas pré e pós-teste, realizado com o objetivo de desenvolver e avaliar uma formação de professores realizada no município de Glória de Dourados – MS com foco em algumas fases do Picture Exchange Communication System (PECS) para estudantes com TEA. Participaram 14 professoras, sendo 7 da educação especial (Grupo Experimental - GE) e 7 de outras áreas da educação (Grupo Controle - GC). O estudo foi realizado em 4 etapas: a) avaliação do conhecimento prévio sobre PECS e PEI no GE e GC; b) Formação em PECS (fase I e II) com o GE; c) Avaliação do conhecimento sobre PECS e PEI após a intervenção no GE e GC; e d) Follow up, após 4 meses da formação no GE. Já o Estudo II apresenta uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório e descritivo com o objetivo de conhecer o processo de implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) e do PECS em estudantes com TEA, cujos participantes foram as do GE do Estudo I. No estudo II, realizou-se um Grupo Focal e uma análise documental (dos PEIs, elaborados pelas professoras), sendo realizada uma análise temática dos dados obtidos. Quando tomados em conjunto, os principais resultados da pesquisa sugerem que a) houve um aumento na média de acertos no questionário de conhecimentos sobre o PECS e PEI no GE entre o pré e o pós-teste, mantendo-se no follow up, e diferenças entre o GE e o GC, nos dois momentos investigados; b) a implementação de algumas fases do PECS, atrelado aos objetivos do PEI, foi relevante para a melhora da comunicação de estudantes com TEA do município investigado, sendo o processo de implementação do PECS e do PEI avaliado positivamente pelas participantes do estudo. |
