Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Rodrigues, Joelma Aguiar
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| Orientador(a): |
Preuss, Elena Ortiz
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| Banca de defesa: |
Preuss, Elena Ortiz,
Silva, Leosmar Aparecido da,
Rodrigues, Érica dos Santos |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Goiás
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)
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| Departamento: |
Faculdade de Letras - FL (RG)
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12136
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Resumo: |
Funciones ejecutivas son habilidades que involucran procesos cognitivos complejos y que auxilian el individuo a implementar acciones direccionadas a un objetivo (RODRIGUES, 2011; ANDERSON e REIDY, 2012; DIAMOND, 2006, 2013; COSTA et al., 2016; FINGER, BRENTANO e FONTES, 2018). Muchos estudios, observando el funcionamiento de las funciones en niños escolares y adultos, relacionan el desarrollo de las funciones con diversos aspectos de la vida como desempeño escolar general, compulsiones, comportamiento psicosocial coma entre otros (LEÓN 2015, CORREIA 2017, PEREIRA et al. 2012 y TREVISAN 2010). Las investigaciones entre preescolares destacan los procesos cognitivos en individuos de la educación infantil, priorizando A partir de los 3 años de vida (RODRIGUES e ORTIZ-PREUSS, 2019). La principal justificación de nuestro estudio es la necesidad de ampliar las investigaciones sobre la primera niñez. Para el desarrollo de nuestra investigación participaron once niños, 24 y 27 de vida, que frecuentaban una institución pública de Educación infantil. Este trabajo tuvo como objetivo general identificar y analizar asociaciones entre el desarrollo del lenguaje de niños de 2 años con el desarrollo de sus funciones ejecutivas. Como objetivos específicos buscamos analizar el lenguaje receptivo y productivo de los participantes, considerando las etapas de adquisición del lenguaje, observar o desarrollo de las funciones ejecutivas de los participantes, considerando las etapas de desarrollo e inferir posibles relaciones entre las características individuales de los participantes y su desempeño en tareas lingüísticas y que involucren funciones ejecutivas. Para eso desarrollamos una investigación casi-experimental, de naturaleza aplicada, abordaje mixto, utilizando dados cuantitativos y cualitativos. Para evaluar el desarrollo lingüístico utilizamos el test de discriminación fonológica (SEABRA e CAPOVILLA, 2009), Test infantil de nombramiento (SEABRA, TREVISAN e CAPOVILLA, 2013) y Bayley-III (BAYLEY, 2006). Componentes de las funciones ejecutivas, a saber, memoria operativa, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva, tuvieron su desarrollo evaluado por medio de la versión adaptada del test de trillas para preescolares (TREVISAN e SEABRA, 2012) y de la tarea de la caja (inspirada en COSTA et al., 2006). Los resultados evidenciaron que hubo correlaciones entre el desempeño lingüístico y cognitivo de los niños, específicamente, fueron encontradas asociaciones entre el control inhibitorio y la memoria de trabajo y la habilidad de discriminación fonológica (tests Dfono y TTPA) y entre esos componentes de las funciones ejecutivas y la habilidad de identificar objetos, figuras y acciones (tests Bayley III y TTPA). También fue observada correlación entre el tiempo en la institución de educación infantil y el desempeño en la tarea de nombrar figuras. Esos resultados son importantes para ampliar la comprensión sobre la relación entre funciones ejecutivas y el desarrollo del lenguaje y señalar la relevancia de la educación infantil institucional para el desarrollo de los niños de 2 años. |
