Em busca de um novo território!! Estudantes dos anos iniciais aprendendo sobre o conceito de localização

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Costa, Jonathas Rodrigues Siqueira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás; Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG); Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)
• Palavras-chave em Português: Geometria; Teoria histórico-cultural; Formação de conceitos; Conceito de localização; Nexos conceituais; Geometry; Cultural-historical theory; Concept formation; Location concept; Conceptual nexus; CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12334

A presente pesquisa consiste em uma investigação sobre a apropriação dos nexos conceituais de Geometria, relacionados com o conceito geométrico de localização. O trabalho parte de reflexões sobre a organização do ensino, o movimento lógico-histórico dos conhecimentos geométricos e a formação de conceitos em Vygotsky, para compreender a complexidade da aprendizagem e do desenvolvimento humano a partir dos aspectos histórico-culturais. Temos como inquietação a seguinte questão: Quais os indícios de apropriação do conceito de localização por estudantes dos anos iniciais em uma organização de ensino elaborada com base nos pressupostos teóricos da abordagem histórico-cultural? Os fundamentos teóricos desta pesquisa resultam da Teoria Histórico-Cultural (THC), da Teoria da Atividade (TA) e dos pressupostos teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE) por considerarmos tais fundamentos orientadores de um processo de educação para a humanização e o desenvolvimento da formação de conceitos a partir das necessidades que levaram o homem a utilizar-se da Geometria em seu cotidiano. Para compreendermos essa problemática, adotase como base o conceito de unidade de análise proposto por Vigotski (2001). O advento da pandemia de Covid-19 impossibilitou a ida a campo para obtenção de dados empíricos, cabendo ressaltar, assim, que os dados que permitem a análise são resultado de um experimento didático-formativo realizado em uma escola pública de Goiânia por uma pesquisadora deste Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (nível doutorado). O experimento é composto por um conjunto de situações desencadeadoras de aprendizagens que se objetivaram em tarefas desenvolvidas nos anos de 2018 e 2019, em uma escola da rede municipal de educação de Goiânia, com crianças do 4º ano e, posteriormente, do 5º ano. Os relatos orais e escritos dos estudantes participantes do experimento didático-formativo subsidiaram a investigação dos indícios de apropriação dos conhecimentos geométricos de localização por aqueles, com base nos pressupostos teóricos da abordagem Histórico-Cultural. A partir dos dados obtidos, estabelecemos duas unidades de análises, a saber: as múltiplas formas de sentido de localização e os indícios do desenvolvimento do conceito de localização. Essa investigação demonstra os indícios de transformação dos estudantes a partir da interação, cooperação, estratégias, operações e ações na busca pela resolução dos problemas, que possibilita uma mudança qualitativa em suas ações e no desenvolvimento do pensamento teórico humano. Este movimento de interação possibilitou apropriação do conceito de localização por meio do aprimoramento dos sentidos e a percepção espacial, desenvolvendo, a sistematização dos conhecimentos de localização, inter-relacionado os conhecimentos da geometria sensorial, prática e formal.