O protagonismo das imagens em propostas pedagógicas na escola de tempo integral de Goiânia

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Costa, Adriane Camilo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás; Faculdade de Artes Visuais - FAV (RG); Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Arte e Cultura Visual (FAV)
• Palavras-chave em Português: Cultura visual; Visualidades; Proposta pedagógica; Imagem; Escola de tempo integral; Propuesta pedagógica; Imagen; Escuela de tiempo completo; Visual culture; Visualities; Pedagogical proposal; Image; Full time schools; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9983

Esta pesquisa teve como objetivo apresentar as experiências visuais de uma Escola Municipal de Tempo Integral de Goiânia com base nas imagens e artefatos utilizados nos seus espaços físicos, visando destacar o modo pelo qual as marcas da cultura dos professores são projetadas visualmente nos espaços das instituições escolares. Na perspectiva de indagar e problematizar as imagens procurando compreender seus desempenhos na escola, o ponto de partida foi a premissa de que as imagens e artefatos expostos nos espaços das instituições escolares são importantes para a formação integral dos sujeitos e também que é de responsabilidade dos profissionais da educação utilizarem esses espaços como parte do processo de ensino/aprendizagem para a construção de conhecimento coletivo. Dessa forma, a produção visual da escola constituiu o cerne da pesquisa, evidenciando a prática pedagógica das profissionais da educação que atuavam numa escola organizada em tempo integral. Seis professoras pedagogas colaboraram com a pesquisa. Todas atuam nos três primeiros anos do ensino fundamental, etapa atendida pela escola. A pesquisa fundamentou-se na diversidade de dados, construindo uma abordagem metodológica híbrida, na qual as imagens compartilhadas nos espaços da escola foram consideradas com criticidade, prudência e atenção. Nesse contexto, cores e ícones endereçados a públicos específicos, meninas ou meninos, estavam recorrentemente presentes nas imagens percebidas na escola evidenciando o normatizado, reforçando padrões estéticos e comportamentos esperados. O texto da tese está organizado em quatro capítulos, todos eles em diálogo com a educação e com a cultura visual. No primeiro capítulo é apresentada a estrutura organizacional da Rede Municipal de Educação de Goiânia enfatizando as concepções dos currículos vigentes. No segundo, as visibilidades e visualidades dialogam entre o que era percebido nos registros do trabalho de campo e os elementos conceituais e visuais encontrados. No terceiro são evidenciadas as experiências de uma das professoras colaboradoras que desenvolveu atividades instigando o processo imagético e criativo dos alunos. No quarto e último capítulo, as análises das entrevistas realizadas com as professoras colaboradoras e as observações apreendidas nas trajetórias dos encontros diretos e indiretos com elas são apresentadas. Neste trabalho, não foi defendido um ponto de vista único, que pretenda elucidar, de modo exaustivo, as questões relativas à presença das imagens no ambiente escolar. Mas, a partir do processo empreendido, evidenciou que os contextos e currículos pretendidos podem e devem ser considerados nas propostas pedagógicas que utilizem imagens nos espaços físicos da escola na expectativa de que o conhecimento se constrói a partir da motivação, e as imagens precisam motivar a curiosidade, despertar a atenção, o entendimento e a compreensão. A tese foi finalizada com a certeza de que ainda há muito que fazer no sentido de abrigar imagens nos espaços educacionais como potência que elas são.